中專數學教育中啟發式教學的實踐分析

劉宇峰

【內容摘要】數學是一門抽象、邏輯性強的課程，而中專學生由于自身因素，學習數學更加困難。本文介紹了中專數學教育的現實困境，并提出在中專數學教育中應用啟發式教學的措施。

【關鍵詞】中專 數學 啟發式教學 實踐

啟發式教學時一種基于教學規律和學生心理特點研發的教學方法，教師通過各種措施來充分調動學生的學習興趣與動機，提高學生的學習能力和應用能力，養成良好的數學思維。中專數學教育中存在學生基礎差、對數學有恐懼心理、教師理念落后等問題，應用啟發式教學可以改善中專數學教育現狀，提高教學效果。

一、中專數學教育的現實困境

首先，中專院校的生源是由成績低于高中分數線的學生組成，學生的數學基礎差，成績參差不齊，對數學的興趣、思維和習慣等也存在一定問題，與初中數學難以銜接過渡，教學難度很大；其次，學生對數學存有恐懼心理，中專生的數學學習經歷使自己缺乏信心，沒有養成數學思維方式，遇到困難往往消極逃避；最后，教師隊伍素質不高，一些教師先入為主的認為學生不能快速提高數學水平，缺乏教學激情，教學理念落后，不關注學生的情感與情緒，數學課程與專業課聯系不大。

二、中專教學中啟發式教學的實踐分析

1.以激發學生學習動機為基礎

強烈的興趣與持久的學習動機是學生積極主動投入學習過程的最主要因素，因此，教師的首要任務是運用啟發式教學法來充分調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣。教師通過創設有效情境和提出問題來調動學生興趣，并且采用鼓勵或激勵的方法來使學生獲得成就感，不斷增強學習動機。比如，在“指數函數”教學中，教師可以設計問題：在寒假中某學生要做一項為期10天的兼職，學生可能做不滿10天，老板提出兩個工資結算方案，第一種是每天90元；第二是做到第幾天，工資就是2的幾次方，讓學生選擇其中一種方案。這個問題與學生的生活實際相關，想要知道答案，分析后會得出結論：如果學生可以做滿10天，就選擇第二種方案；如果做不滿10天，就選擇第一種方案。學生了解數學的實際應用后，就會產生強烈興趣，從而提高學習動機。

2.以培養學生學習能力為目標

提高學生的學習能力是素質教育的主要目的，也是開展啟發式教學的重要目標。教師應采用多樣化的教學方式來啟發學生的思維，將知識點與相關技能相結合，掌握學習方法和應用技能，逐步提高學生的獨立思考和解決問題的能力。比如，在“概率”教學中，教師為提高學生的學習能力，可以將學生分成若干小組，由教師拋一枚硬幣，讓學生猜花案一面朝上的概率是多少，學生一般會主觀回答概率是50%，教師再讓各小組進行拋硬幣實驗，列出表格并記錄每次結果，計算出統計結果后，教師再指導學生繪制頻率圖，最終發現頻率曲線圍繞0.5數值上下波動，而不是固定的0.5，這種結果與學生的主觀認識不同，學生會對其中的差別產生興趣。當學生遇到問題后，就會按照“提出觀點——實踐證明——找出差別——解決問題”的步驟來思考，從而達到啟發式教學的目的。

3.以改進教學方法為主要內容

數學是一門非常抽象的學科，學生通過模仿教師的思路和方法來提高自己的邏輯性。因此，教師需要運用啟發式教學方式，選擇數學知識點來逐步推理分析，幫助學生進行相關知識點延伸，舉一反三，認識整個數學知識體系。教師可以采用問題導向法，讓學生闡述解題思路，培養學生的逆向分析能力和邏輯性思維；設計一些小游戲，給學生一個小目標，來提高學生的參與度和學習興趣；聯系與數學有關的歷史典故和故事，活躍課堂氛圍；創設生活情境，使學生認識到數學在實際中的應用價值，加深學生對知識點的掌握；采用多媒體等現代教學手段，增強學生對知識點認識的直觀性。比如，學習“二次函數、反比例函數”時，教師選擇酒店的利潤函數與客流時間分布函數作為案例，使學生解決與自身相關的問題，改變學生對數學的態度。

4.以提升教師綜合素質為方向

中專數學教育中應用啟發式教學的根本問題是教師怎樣來有效實施，教師的綜合素質決定了啟發式教學的結果。因此，教師應改變傳統的教學觀念，應用啟發式教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，不斷學習新的教學方法；改進教學內容，重新整理數學基礎知識與思維方法，選擇知識點設計啟發式教學教案，預測教學過程中可能出現的問題；加強情感教學，關注學生的思想動態，加強溝通交流消除學生的不良情緒，增強學生的自信心。

結語

總之，教師應認清中專數學教育中存在的困難，樹立現代教育理念，采用啟發式教學方式，不斷提升自身素質，改進教學內容，提高學生的學習動機和學習能力，培養學生的數學思維，加強中專數學教育成果。

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（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校）