互動教學在初中語文閱讀中的運用

唐立波

【內容摘要】借助互動教學來提升初中學生的閱讀水平已經成為當前初中語文閱讀教學中需要得到解決的問題。本文主要對初中語文閱讀教學中“互動”教學的重要性、目前初中語文閱讀教學中互動教學使用現狀、如何在初語文閱讀教學中引入互動教學這三個方向展開了分析，目的在于培養學生的語文閱讀能力、自主學習能力等，促進學生全面發展。

【關鍵詞】互動教學 初中語文 閱讀

在初中語文閱讀教學階段，在學習過程就應該是老師和學生進行交流互動的過程，是教師和學生共同參與完成學習知識的過程。在初中階段的語文閱讀教學中，教師應該突破傳統的教學方式和教學理念，改變以往比較松散的閱讀狀態，積極創造和諧的閱讀氛圍，更大程度的引導學生參與到閱讀中來，使更多的學生喜歡上閱讀，通過閱讀來拓展自己的視野，在課堂中實現教師和學生的良好互動與交流，不斷提升初中語文閱讀的有效性。

一、初中語文閱讀教學中“互動”教學的重要性

在以往傳統的語文閱讀教學過程中，教師在課堂中安排任務，學生在去閱讀文章，形式過于單調，這種傳統的閱讀教學的形式無法讓學生深層次的了解到語文閱讀的真正內涵。因此，傳統的閱讀教學形式已經滿足不了當前學生發展的需求，急需得到轉變。所以，在初中閱讀教學中采用互動交流式學習方式是很有必要的，互動教學這種形式相對傳統教學方式優點眾多，不僅可以提高學生的閱讀水平，還會促進學生間的交流和溝通，通過閱讀鍛煉他們的思考能力，活躍他們的思維和語文學習的主動性，促進學生和教師間的溝通和交流。

二、初中語文閱讀教學中“互動”教學的應用現狀

1.教師與學生之間互動較少

目前，很多學校的語文閱讀教學依然采用傳統的教學形式。教師根據自己的經驗進行教學，教學方式比較陳舊，學生只作為課堂的傾聽者，無法體現出學生的主體地位，學生不能自由的發表自己的意見。長期這樣下來，那么學生的語文思維就會受到限制，不利于學生思維的鍛煉，學習積極性也無法得到提升。當學生提出疑問時，教師如果不經思考就對學生的想法予以否定，那么就會很大程度的減弱學生學習的積極性。

2.學生與學生之間缺少互動交流的機會

在初中語文課堂中，很多時間都是學生自己在閱讀課文，教師很少會在課堂中安排互動的機會，因為一部分教師認為，一部分學生的學習自主性和自我控制能力都不太好，所以如果給他們自由時間去交流去討論問題，怕他們在學習的過程中出現學習不認真、紀律性差的情況。但是如果合理的引導學生之間進行溝通和互動，那么會使課堂氛圍變得更加活躍，讓學生在交流互動中發現自己的不足，掌握到知識。

三、如何在初中語文閱讀教學中，進行“互動”教學

1.同學和教師之間應該相互尊重，共建和諧高效的互動平臺

在初中語文課堂中，學生應該作為課堂的主體，教師在課堂中要起到引導的作用，所以在初中閱讀教學的過程中，教師應該根據學生自身的能力及發展狀態，激發他們的主動意識。在進行閱讀教學的過程中，教師應該尊重每一個學生，尊重他們的想法，不要對學生思想進行禁錮，尊重每個學生之間存在的差異，鼓勵學生讓學生敢于表達學生自己的想法，敢于說出來。教師要把閱讀過程看作一個學生之間交流互動的過程，在這個過程中不僅讓學生學到知識，還可以促進學生與學生之間、學生和教師之間情感的提升。在這個基礎之上，教師對學生予以高度的尊重，對學生的想法給予評價，這是增強語文閱讀教學有效性的重要保證。通過高效的互動平臺的搭建，使得初中語文閱讀課堂變得更加和諧向上，讓語文教學有效性得到提升。

2.閱讀結束后通過學生間的交流互動及時對文章進行總結

閱讀教學的目的就在于在閱讀完成后可以對文章內容產生一個自己的認識，閱讀后對文章有自己的見解和看法，這才是閱讀的最終目的。但是在實際的閱讀教學過程中，教師往往對這個過程得不到重視。閱讀之后對文章的總結互動環節由于受到各種因素的限制，所以很容易得到教師的忽視，教師可以在閱讀結束后對文章進行簡單的概括，告訴學生文章的主體、所表達的意思等等，忽視了總結的階段，而互動教學需要我們去重視這個總結階段，學會在這個過程中讓學生的總結能力得到鍛煉和提升。

結語

隨著新課程改革的不斷深入，初中階段的閱讀教學也逐漸得到重視。在進行閱讀教學的過程中，學生和老師都可以對文章產生自己的認識，然后進行知識的交流和分享，豐富教師的教學內容，提升學生的閱讀和寫作水平，教學效果也會得到顯著的提升。在初中語文教學過程中應注意的問題就是教師應該平等的對待每個學生，要尊重他們的想法和學習成果，這是閱讀教學順利開展的前提。引導學生帶著疑問去閱讀，在閱讀過程中發現問題，然后解決問題，同時也要豐富教學過程中的互動形式，通過豐富多彩的互動形式來激發學生閱讀積極性，讓學生和教師間進行有效的互動。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官初級中學）