關(guān)于工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的若干思考

曹喜民 張延遲 祁永慶

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)常規(guī)性的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是否合理對課題的最終完成質(zhì)量有重要影響。工科類專業(yè)知識更新快，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)需要結(jié)合市場所需與實(shí)際工程擬定具有一定工程價(jià)值的題目。本文分別從選題的類型、原則與方法以及自己的一些經(jīng)驗(yàn)體會等提出了若干思考。

關(guān)鍵詞：工科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題方法

一、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題決定了其研究內(nèi)容、研究方法與研究方向，對最終畢設(shè)的完成質(zhì)量與效果有重要影響[1]。針對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的選題范圍過大或過窄、科學(xué)性欠缺、不符合畢設(shè)教學(xué)大綱、選題難易不當(dāng)、所選課題教師不具備指導(dǎo)能力、選題不具備工程背景等[2]提出了關(guān)于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一些思考。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)滿足工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

在選題時(shí)既要考慮學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有工程實(shí)踐價(jià)值。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是理論研究課題，切忌把自己的研究課題直接分成若干小的題目分給本科生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來做，因?yàn)槔碚撗芯空n題的難度較大，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能很好的滿足培養(yǎng)計(jì)劃的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)所選課題的難度和工作量應(yīng)該滿足教學(xué)的基本要求，但又不能太難，工作量不能太多，否者學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，難以取得階段性的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與綜述的能力、專業(yè)知識的運(yùn)用及分析能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語的應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力和論文撰寫能力等。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力

作為工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該偏重具有工程實(shí)踐價(jià)值的課題。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題立足于相關(guān)生產(chǎn)實(shí)際問題，既能夠激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主觀能動性[3]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須以教師和學(xué)生為中心

既要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)后擬定選題[4]，又要重視學(xué)生對題目的認(rèn)可度及學(xué)生的個(gè)性和特長。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣自擬題目進(jìn)行課題研究的開展。

二、課題來源與選題方法

（一）課題來源

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源主要有學(xué)生自選課題、教師科研與教師工程項(xiàng)目三個(gè)方面。

1.學(xué)生自選課題

部分學(xué)生在校期間參加大學(xué)生科創(chuàng)、去企業(yè)實(shí)習(xí)所做的一些工程項(xiàng)目，通過這些經(jīng)歷從中提煉出一些有意義的工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。該類題目一般都是經(jīng)過一定程度的審核，通過跟導(dǎo)師溝通一般都可以提煉出較為合適的學(xué)生比較感興趣的課題；

2.教師科研方面

主要是從教師的一些科研工作中提取出來的一些具有工程意義的研究課題，該類課題一般有一定的理論性和科學(xué)性，但課題有一定的難度和深度；

3.教師的工程項(xiàng)目

教師根據(jù)本專業(yè)的要求從以往所從事的工程項(xiàng)目中抽出一部分研究內(nèi)容，這類課題一般參考資料來源豐富，難度適中，學(xué)生也可以得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練。

我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)2017屆與2018屆學(xué)生共160人，其課題的來源情況如表1所示：

（二）選題方法

畢設(shè)選題采用雙向選擇和學(xué)生在老師指導(dǎo)下自擬課題相結(jié)合的方法。

1.實(shí)施方法

首先，各位指導(dǎo)老師將自己擬定并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核的課題名稱及相關(guān)基本技能向全體學(xué)生公布，并在平時(shí)上課時(shí)將自己的研究方向及熟悉的領(lǐng)域向?qū)W生做介紹。學(xué)生在充分了解所有指導(dǎo)教師畢設(shè)課題情況之后，根據(jù)自身情況可以和相關(guān)指導(dǎo)老師溝通交流，并提出申請。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能決定是否接受學(xué)生的申請。需要自擬題目的學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師的研究方向主動聯(lián)系相關(guān)的老師，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢設(shè)課題的設(shè)計(jì)。

在以上所有階段結(jié)束后，未被教師選中的學(xué)生和未被學(xué)生選擇的教師經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行綜合調(diào)劑。具體流程如圖1所示。

2.所提實(shí)施方法的優(yōu)勢

鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下自擬課題，在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生做自己感興趣的課題能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。也能促使教師在指導(dǎo)學(xué)生畢設(shè)課題的同時(shí)提高自身的知識儲備。

學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇，不但能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)技能，促使教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，努力改善教學(xué)方法，給學(xué)生留下嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好印象，在平時(shí)的科研工作中收集整理出受學(xué)生歡迎的工程實(shí)踐課題。還能夠讓教師的研究方向和學(xué)生感興趣的方向更加契合，做出更高水準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、經(jīng)驗(yàn)與體會

21世紀(jì)以來，電力工業(yè)的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，尤其是像風(fēng)電，光伏發(fā)電等大規(guī)模新能源的發(fā)電并網(wǎng)，以及超高壓交直流輸電工程的應(yīng)用，智能電網(wǎng)的建設(shè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的的題目的類型比例發(fā)生了巨大的變化。指導(dǎo)教師在題目擬定的時(shí)需要在體現(xiàn)專業(yè)知識的同時(shí)反映現(xiàn)代新技術(shù)，在工程設(shè)計(jì)課題方面一定要結(jié)合實(shí)際工程中遇到的問題，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)。學(xué)校應(yīng)建立教師工程培訓(xùn)機(jī)制，對沒有工程經(jīng)驗(yàn)的教師通過產(chǎn)學(xué)研等形式讓教師掌握新理論、新技術(shù)。

四、總結(jié)

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題遇到的問題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所應(yīng)堅(jiān)持的原則。分析了畢業(yè)課題的來源，提出了雙向選擇和學(xué)生在老師指導(dǎo)下自擬課題相結(jié)合的方法，并結(jié)合實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程針對電力相關(guān)學(xué)科的畢設(shè)提出自己的一些經(jīng)驗(yàn)與體會。

參考文獻(xiàn)：

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