簡述高職思政教育對學生就業創業的影響

姚冰

摘 要：《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出："服務需求、就業導向，重點提高青年就業能力，可見，就業導向已經成為引導高職教育教學改革的基本方向[1]。而高職中的思想政治課具有其他專業課不具備的靈活性，它能夠廣泛的運用到各學科各領域，在思想政治層面指導學生的學習和生活，尤其能夠指導學生的就業與創業。此外，高職思政教育是基于科學發展的理念，涉及了社會生活的方方面面，其實用性非常強，能在道德，職業素養上幫助學生適應復雜的社會環境。因此，在高職思政教育課堂上，思政教師結合學生的個人特點，結合社會的發展方向，為學生進行就業創業提高理論指導，能夠讓學生更快的進入到工作崗位，克服恐懼心理。

關鍵詞：高職；思政教育學生；就業創業；影響

正從1999年高校擴招以來，年度大學畢業生數量由當年的83萬人增長到2008年的650萬人，到2018年的820萬，面對嚴峻的就業形勢，各高校加強就業創業教育，并將其思政教育中[2]。高職院校如同幫助學生順利進入社會工作崗位，如何引導學生自主創業，如何幫助學生利用有效的資源實現就業，這是高職院校近年來首要考慮的。而高職院校的學生，也迫切的希望學校能夠提供更多的就業指導，能夠切實的幫助到他們進行就業與創業。雙方在思考的過程中，幫助學生樹立正確的就業心態，提高學生的個人能力是思政教師思考的最多的事。如何通過思政教育的引導幫助學生實現就業創業，而思政教育對學生的就業創業的影響具體是什么，這是本文著重要闡述的。

一、就業與創業

自上個世紀末以來，我國高等教育不斷普及，各高校擴大招生規模，高校畢業生數量顯著增加，隨之而來的是畢業生就業難問題，尤其是高職院校中就業形勢更加嚴峻。因此，各高職院校應當把就業問題作為工作的重中之重，在理論教育的同時充分發揮思想政治教育的作用，從思想上提高學生對就業難問題的理性認識，做好就業指導工作[3]。

就業的含義是指在法定年齡內的有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經營收入進行的活動。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。這兩種行為，都要求勞動者具備相應的勞動能力，能夠在工作崗位中實現自己的價值，實現就業或創業，它體現了一個主觀的過程。

根據《勞動法》第十條：“國家通過促進經濟和社會發展，創造就業條件，擴大就業機會?！币虼?，實現高職院校學生的就業與創業，同樣需要國家和高職院校的引導和促進，以此保證學生能夠快速的進入工作崗位，實現自己的價值。在就業難問題形成之初，胡錦濤總書記就在黨的十七大報告中明確指出：提高自主創新能力，建設創新型國家。因此進行當代大學生的創新創業教育，是培養大學生創新能力的主要途徑，是適應社會發展的主要方式。而在高職院校中，學校應當努力培養學生的創新能力，提高學生的就業能力和創業能力。

在長期的實踐過程中，高職院校發現，通過靈活較強的思政教育能夠幫助學生樹立一個正確的就業創業意識，能夠指導學生進行能力培養和提升。，從而適應社會發展的要求，快速的進入到工作崗位。

二、幫助學生樹立正確的就業創業觀念

高職思政教育課對學生就業創業的影響主要體現在能夠幫助學生樹立一個正確的就業創業觀念，目前我國出現的就業難現象從根本上來說，學生的就業創業意識不強，觀念不正確。在長期的學習過程中，學生過分依賴于學校和家庭，造成學生與社會脫節。同時，由于社會的復雜性和初實習的待遇不高環境一般，與學生的所預想的差距過大，進一步形成了學生的逃避問題。好高騖遠，缺乏踏實工作的心態，在意識觀念上沒有樹立起正確應對工作的積極態度，這種態度進一步導致學生難以提高個人能力的問題出現。理論能夠指導實踐，因此，要改變學生的這種逃避態度，調動學生積極就業創業的積極性，還是需要在理論上和思政上進行深刻教育指導。高職思政教育課的發展，已逐步的與社會就業創業模式結合。思政教師在進行授課的同時，引入就業創業的思政教育，能夠幫助學生進行科學正確觀念的樹立，這也是高職思政教育對學生就業創業的影響之一。

三、提高學生的責任感與事業感

高職思政教育對學生的影響之二就是提高學生的責任感和事業感，思政教育能夠幫助學生清楚的意識到，在工作崗位中，只有踏實努力，樹立起對公司項目的責任感，才能繼續前進。同時事業感的培養，能夠幫助學生在工作中有一個明確的晉升方向，在創業中有一個努力的目標。高職思政教師在進行授課時，通過相關課程的講解，能夠清楚的讓學生了解到思想道德的重要性。而提高學生的責任感和事業感，需要思政教師深挖課程的教育潛力，對學生進行思政素質教育，讓每位學生克服自身困難，提高自身決策能力，提高自身紀律性和可靠性，將這種精神帶入到工作中。

四、提高學生的創新能力與實踐能力

創新能力就是生產動力，實踐能力就是生產力。隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需求不斷提升。在幫助學生積極就業創業的同時，思政教師也應當思考如何通過思政教育來促進學生提高創新能力和實踐能力。只有不斷提升自己的創新能力和實踐能力，才能夠幫助學生在社會競爭中處于優勢地位。因此，在進行思政教育時，思政教師可以采取理論與實踐結合的方法，讓學生在實踐中總結經驗，讓理論指導實踐。在思政教育的過程中，通過系統的科學的教育指導，能夠培養學生的創新思維，不斷提高自己的自信心和合作意識。同時，思政教育也影響著學生在實踐中通過改變策略去完成工作任務，達成創業目標。

五、幫助學生利用有效資源促進就業創業

思政教育的影響還包括能夠幫助學生進行資源整合，分析有效資源，以便通過篩選來選擇適合自己的崗位，甚至可以幫助學生找到創業目標。思政教育不簡簡單單的是理論指導，在高等職業教育向就業導向模式轉變過程中，，高職高專院校應該以就業為導向對思政課實踐教學模式進行重構，在就業導向語境下，高職高專思政課實踐教學應該堅持與專業實踐[4]。在課程改革發展的今天，思政教師也同樣指導著學生進行資源收集，篩選和利用。尤其是在目前的就業創業形式中，思政教師兼顧著就業創業的指導工作。他們能通過提供社會資源，提高校內幫助，以便學生盡快了解到自己的就業創業需求，并通過對有效資源的利用，實現自己的價值。同時思政教師也應當利用這些有效資源進行教學理念、教學內容和教學模式的更新，以確保思政教育具有前沿性，能夠切實的幫助到學生的就業與創業。

六、結束語

“就業”是當今社會上一個嚴峻的話題，思政教育在學生就業、創業中的重要作用也是教學改革后逐漸體現出來的[5]。在社會就業創業新形勢下，重視高職思政教育的作用和影響，從根本上對學生的就業創業觀念進行轉變。通過對專業技能和創新實踐能力的培養，通過思政的理論作用提升學生的責任感和事業感，以便學生盡快的與社會接軌，克服自身懈怠恐懼心理，有效整合社會資源，促進就業與創業。在當前的思政教育過程中，思政老師也應當主動的了解社會就業創業的形式，以思辨和發展的觀念來進行就業創業指導，不可單純的進行理論教育，也不能只重實踐忽視理論。只有將思政教育做好，才能把學生的就業創業工作做好。

參考文獻：

[1]謝梅.現代職教理念在思政課程教學中的運用 ——基于就業導向的高職思政課教學改革思考[J].《南北橋》 ， 2017 （21）.

[2] 施恩莊.，黨建與思政教育工作在大學生就業創業中的積極作用[M].《高職論叢》 ，2010 （4） ：59-60.

[3]趙黎明.淺析高職院校就業指導工作中思政教育的內容及實施[M].《魅力中國》 ， 2016 （3）.

[4]胡大偉.基于就業導向的高職高專思政課實踐教學模式創新[J].《浙江水利水電學院學報》 ， 2011 ， 23 （1） ：88-91.

[5]尹艷華.基于就業導向的高職思政教育策略[J].《現代經濟信息》 ， 2016 （14）.