新媒體視域下應用型民辦高校思政理論課教學探析

王炳晨

摘要：經濟的飛速發展帶動了科技的發展，新媒體時代隨之到來，新媒體因其特點已經成為了大眾獲取最新資訊和思想交流的新平臺，這對應用型民辦高校思政教學也提出了新的挑戰。如何在新媒體視域下實現思政教育的時效性，成為各位思政教師面臨的問題。

關鍵詞：新媒體；思政教育；革新

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0034-02

一、新媒體

新媒體的迅猛發展給人們的生活帶來了新的景觀，也將世界帶上了嶄新的時代軌跡。對于中國來說，新媒體是一個相對新生的事物和現象，但短短十幾年的發展，中國已成為新媒體大國。學生在新媒體視域下掌握了更多的社會實時信息以及來自不同地域、不同文化背景下的各類思想。

1.新媒體的概念。新媒體是一個相對的、動態的概念，至今人們對于新媒體的定義都存在廣義上和狹義上的分歧，我們這個時代的新媒體是在數字信息處理技術基礎之上出現或影響的媒介形態，如互聯網絡、電子出版、衛星通信、數字電視、手機終端等。

2.新媒體的特點。（1）即時性。相對于傳統媒體的時限、排版等時間上的限制，新媒體則沒有這些限制，全天24小時可以隨時發布最新的消息，有著便利的條件可以隨時進行全球的實況直播，讓接收者在第一時間獲得最新的資訊。（2）交互性。新媒體的一個主要革新是讓接收者參與到新聞中來，人們可以發表自己對于資訊的想法，與不同地區、不同語言甚至不同國家的人進行思想交流。接收者在某種方面也變成了思想的傳播者，人們可以隨時在新媒體上發布自己的思想觀點動態，對于自己關注的焦點展開評論。（3）個性化。新媒體作為一種靈活且低成本的虛擬平臺，突破了時空限制，使得各種資源可以得到有效整合。以網絡環境為基礎，基于信息用戶的信息使用習慣、偏好和特點向用戶提供滿足其各種個性化需求的服務。新媒體不同于傳統媒體對于信息的大眾化處理，新媒體可以讓接收者按照個人的興趣選擇自己的信息。接收者接收的信息都是為自己特定的不再被動接收大眾化的信息。（4）傳播方式形式多樣化。郭煒華認為：“新媒體與傳統媒體最大的區別在于傳播狀態的改變：由一點對多點變為多點對多點”。曾經人們獲取信息是指在電視、報紙、書刊中。在新媒體視域下，傳播的途徑也從單一發展到了多種多樣，人們可以通過網絡隨時隨地地用自己方便的方式獲取自己需要的信息，如手機、電腦等。

二、新媒體對思政教育的影響

1.教學環境變得復雜。學生在過去一直是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。大學就是他們的“象牙塔”，在“象牙塔”里學生心無旁騖地接收教師傳授的知識思想。新媒體時代的到來，將“象牙塔”堅固的壁壘打破，網絡在新媒體時代將學校與社會之間搭建起了橋梁，將社會上的資訊、思想逐漸走進了校園，學生不斷的接收來自各界的不同思想，與自己感興趣的資訊和思想進行無國界的交流。但是由于學生還沒有形成明確的價值觀以及養成辨別信息的能力，加之新媒體管理的難度，如一些無責任、沒有道德底線的言論，使學生接收到了不良思想。

2.不同的時代不同的教學方式。在新媒體視域下，學生的思想多樣、靈活，曾經單一的“灌輸式”教學不僅僅沒有好的教學效果甚至可能適得其反。學生受新媒體的影響，迫切需要提出自己的觀點，闡述自己的思想，單一的灌輸并沒有起到根本性的引導作用。教師授課過于拘泥于課本固有的教材，但是新媒體的視域下學生接收到的都是最新的時事政治、新聞交點。在應用型民辦高校中，學生的自制能力參差不齊，學生對待事物問題的看法也因為一些社會的偏見受到了影響。陳舊的課題讓學生有吐露心聲的沖動，致使教師沒有時機掌握學生的思想動態，思政教學難以取得好的效果。

3.學生的思想意識。應用型民辦高校的學生普遍存在自律差、理解力良莠不齊等現象，導致學生道德素養和人文素養有一定的欠缺。新媒體因為開放性的特點，發布者需要在大量的信息中取得觀眾度，用詞一般都極具煽動性或斷章取義，信息的來源也不盡真實，這些信息極易誘導民辦高校學生建立有偏差的價值觀。

三、應用型民辦高校思政教學的革新

1.教師跟緊時代不斷充實自己。民辦高校由于教育資源的不均勻分配導致一部分教師的專業素養不盡如人意，對于思政課社會大環境的偏見以及教育者沒有足夠的重視，民辦高校的思政教育一直沒有取得理想的成績以及效果。作為民辦高校的思政教師應該明白，思政教育對于學生的重要性。

2.教學模式、內容的更新。思政教育應該從以前的理論教學走進實踐互動教學中，讓學生真正作為課堂的主體，讓思政教育起到效果。首先，授課教師的授課模式可以從理論灌輸轉化為針對章節內容的時事熱點討論，讓學生參與進來，給學生一個表述自己觀點的平臺。不同思想觀點的碰撞，不僅可以增進課堂的實際效果，還可以讓教師了解到不同學生的不同思想。在討論中，去其糟粕，留其精華。在一次次的討論中，學生可以切實掌握教學內容，還可以增加學生對于信息的過濾能力。求同存異的討論尊重了學生的個體化和差異性，也讓學生慢慢體會到從虛擬到現實的過程。

3.尊重學生意愿與培養學生。前文陳述了民辦高校學生主體本身存在的一些問題，這些問題在新媒體視域下變得越發凸顯。龐雜的信息使管理上存在一些問題，學生接收到的信息也是良莠不齊，要防止學生受到不良信息的影響不能僅僅依靠網絡信息的監管，要著重培養學生對于信息的辨別能力，以及正確客觀的社會價值觀。校方學會運用新媒體，通過把握干預學校輿論動向，知道學生本時段下的關注點和思想動態，進而通過學校輿論動向引導學生的思想，逐漸形成具有正能量的學校輿論。教師對于學生不同的思想要保持尊重的態度，使學生的認同感得到滿足，才可以使學生嘗試接收教師所傳授的思想。民辦高校的學生一般有很強的獵奇心理，強調與眾不同，對于主流思想習慣性保持敵對的態度，學生會存在這樣的態度與社會、家庭、教師以及學生本身都有一定的關系。

4.走下講臺，走進生活。民辦高校思政教師的年齡普遍年輕化，與學生的年齡差較小。教師要利用這一點，走進學生的生活中去。通過現實的生活，起到榜樣的作用。新媒體也為教師與學生搭建起了更直觀且便捷的交流平臺。教師可以通過各類社交軟件，增加與學生的溝通，實時掌握學生的思想動態。

5.多元化教學?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出，要“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來”。思政課的課外實踐富含社會實踐性，思想教育實踐活動已經開展多年，卻一直沒有達到預期的效果。在新媒體時代，思政教師可以通過聯系本地區活動方，帶領學生參加網絡組織的正能量活動，讓學生明白新媒體信息是生活的延續而不是完全真實的生活，增加新媒體信息與現實生活的聯系，引導學生辯證的看待新媒體信息，學會如何辨別新媒體信息，自覺抵制不良信息。

四、結語

新媒體為應用型民辦高校的思政課教育帶來了新的問題，也為思政課帶來了新的生機與活力。教師應充分利用新媒體，創新教學模式，更新教學內容，引導學生正確的價值觀，激發學生的愛國熱情，培養學生的國家主人翁意識。

參考文獻：

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[2]汪頔.新媒體對“90后”大學生思想政治的新挑戰[J].思想教育研究，2010，（1）：71.endprint