賞識激勵在高中英語教學(xué)中的作用

杜慶來

摘要：教學(xué)的成功與否最終評價標(biāo)準只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展。為此我們要不斷努力提高自身的修養(yǎng)，改進和完善賞識激勵方案，用愛心呵護孩子成長。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；賞識激勵；教學(xué)

英國心理學(xué)家詹姆士曾說歲人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！辟p識激勵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、增強學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機的過程。《英語課程標(biāo)準》要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以我們應(yīng)把賞識激勵帶入英語課堂赴英語教學(xué)充滿陽光雨露使孩子在愉悅的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)英語。

一、賞識激勵，讓學(xué)生豁然開朗，努力上進

幾乎每個班里都有幾名調(diào)皮搗蛋、課堂紀律差、作業(yè)完成差的學(xué)生，讓教師非常頭疼。如果讓這些學(xué)生放任自流，絕對會影響課堂教學(xué)效果，影響整個班級的班風(fēng)，甚至影響他們周圍的一批同學(xué)向他們“學(xué)習(xí)”。筆者在所教班級，遇到學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，會采取賞識激勵教學(xué)策略，約定每次認真完成作業(yè)都在他們的作業(yè)本上畫一個笑臉，集夠5個笑臉就在班級里展覽。另外在班級里給他們找了一個小老師，在課余時間幫他們輔導(dǎo)單詞、課文，每單元單詞、課文過關(guān)后也在書上畫笑臉，所有的笑臉可以累計換貼畫和小獎品，學(xué)生臉上的笑容也會越來越多。筆者趁機宣布在班級里開展“看誰笑臉多”競賽活動。競賽內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、成績進步、對話表演等幾項內(nèi)容，并把這些內(nèi)容制作成表格，張貼在教室的墻上。哪位同學(xué)有進步，都會在相應(yīng)的位置添加笑臉。到期末統(tǒng)計笑臉數(shù)量，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)本在家長會上展覽，笑臉最多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。賞識激勵教育方式逐漸在全班展開，起到了由點到面的輻射作用，而且產(chǎn)生了意想不到的教育結(jié)果。

二、賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

針對不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸中捕捉閃光點，極度夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素；在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望，極化內(nèi)力，揚長補短；在成功、卓越中品位，贊揚其特點、優(yōu)勢，以促其形成個性特色；在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標(biāo)提倡的，也是新形式下的新教學(xué)理念。在英語課堂上學(xué)生的提問有時很幼稚，甚至問的問題是其他學(xué)生早就已經(jīng)掌握的知識，但教師能說“你真笨，連這還不會”之類的話嗎？當(dāng)然不能。如：有學(xué)生提出：“老師，我查詞典would是‘將，會的意思；like是‘喜歡的意思，那 Would you like a cup of tea？不就是‘你將喜歡一杯茶嗎？”這是一名英語可能連二十六個字母都記不清楚的學(xué)生，再說would like 是初中就過的知識，其他同學(xué)都會了。說明他忘了，但是又確實真正去學(xué)習(xí)了。否則，他不會提出這種類似的問題。我當(dāng)時就表揚了他。我說你很聰明，還懂“a cup of tea” 是“一杯茶”。我向他翹了翹大拇指。并幫他解答了問題。他自始至終很興奮。而且以后還會作預(yù)習(xí)，有不懂的還會問。教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。這也是賞識教學(xué)策略的特點。

三、賞識激勵是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基石

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就要求教師要盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長。如我班上的一位女同學(xué)，父母在外打工，平時跟爺爺奶奶生活。她上課老走神不認真聽講，作業(yè)不用心完成。我仔細觀察她很久發(fā)現(xiàn)她唱歌、跳舞很棒，只是有點早熟。她也想學(xué)好英語，就是覺得英語很難，不愿花時間學(xué)習(xí)英語，缺乏信心。于是我開始了我的拯救行動。首先讓她與我一起聽英文歌 Take me your heart ，這首歌旋律優(yōu)美她是很感興趣的一會兒便學(xué)會唱了并且唱得很棒。我趁機說“聽你的英文歌唱得多好呀聰明的你認真學(xué)習(xí)英語一定會提高的，相信自己！”后來在一次英語課的歌曲熱身活動中她自信地展示了自己學(xué)會的這首英文歌。教室里頓時掌聲響起。那一刻我看到她笑得最美。打那以后她每天自覺地讓我檢查她的作業(yè)，時間長了她的學(xué)習(xí)英語的信心來了興趣增加了，英語成績進步非常大。由此可見，給學(xué)生多大的舞臺學(xué)生就能跳出多美的舞蹈！”因而在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該賞識激勵學(xué)生的優(yōu)點盡量提供機會、條件使每個學(xué)生都能發(fā)揮其特長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強自信，弘揚個性，綻放精彩。

四、賞識激勵是搭建師生情感交流的橋梁

融洽的師生情感孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情使其由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”。作為教師必須對學(xué)生要有一顆寬容和博愛的心，信賴每一個學(xué)生，微笑面對每一個學(xué)生。我認為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使他“親其師”而“信其道”用自己的人格魅力去贏取學(xué)生的尊敬和愛戴。學(xué)生就會愛上老師。愛上英語學(xué)科。學(xué)生就會從喜歡學(xué)、愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”在這種融洽的師生關(guān)系中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮。

賞識激勵教育充滿了魅力，看似簡單的一件事，換個角度去思考，換個切入點去解決，就會收到意想不到的效果。賞識激勵教育就如陽光和雨露沐浴著學(xué)生們的心田，是學(xué)生健康成長永遠的、必須的養(yǎng)料。所以，作為教師，千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。沒有激勵就沒有教育。激勵源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。對學(xué)生的激勵是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，激勵評價是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)會尊重、鼓勵自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]張軍霞.談初中英語中閱讀教學(xué)的開展策略[J].學(xué)周刊.2017（29）

[2]單書芳.淺談有效課堂下的英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2017（16）

[3]肖晗.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].課程教育研究.2017（28）endprint