試談初中英語的興趣教學

方月

摘要：“興趣是創造快樂、光明的教學環境的重要途徑之一”，在初中階段的英語教學中，我深刻地體會到，使用各種靈活教學方法調動學生的學習興趣是至關重要的。對于同時在教學中，我也總結了一些興趣教學的方法。下面我就具體談談這些方法。

關鍵詞：初中英語；興趣；方法

一、師生關系要融洽

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學好這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。

二、課堂要寓教于樂

舊式的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處消極，被動的學習地位，即使那些認真學習的學生也無非把自已當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松、良好，愉快的學習環境。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談論，集體唱一首英語歌曲等等，從而活躍氣氛，激發學生學習興趣，完成教學前的預熱活動，英語有一則諺語說的：“良好的開端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done！）導入新課要講究藝術。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫來設置情景。教師講解切忌繁、雜、重，要精講，長則生厭，要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的成功欲，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生來實踐。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。

三、教學方法要多樣化

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷的探索，不斷的追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正想教得快，教得準，教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌等。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞時，我們可以充分利用直觀教具，比如教book，我們可指著書問：“whats this？ Its a book， book。”再重復一下，書的音形義深深印在學生的腦子里，以后看到書就會脫口而出book ，而不需要漢語翻譯作中介。如果進行詞匯復習，我們可以進行“Guess”游戲。比如復習eraser，book，football，pen，car，jeep等名詞，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：Whats in my bag ？ 學生猜后回答：Its a football。如此既復習了單詞，也熟悉了句型。

四、盡量使用英語來組織課堂教學。

英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音、語調激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用英語表達自己思想、感情的習慣，增強了學生的求知欲，興趣也就由此產生。

五、 做好課外實踐工作

“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在活動與運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。教師鼓勵學生大膽相互叫英文名字，同學校的學生、老師用英文問好、會話。指導學生在課外看英語節目、多看一寫英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事、搞英語角等各項活動。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住不同興趣點展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使得對學生不同興趣的挖掘和利用真正能起到教學相長、多點開花的效用，大面積提高教學的質量。

總結：

認真從這些方面做好工作，以提高中學生學習英語的興趣，只有這樣，中學英語的教學才能真正實現“在學生心間播撒英語的種子，為更高層次的學習作好鋪墊”的教育目標。

參考文獻：

【1】馬中琛.《初中英語興趣教學淺談》 ，中學教學參考，2009

【2】齊娟.《初中英語興趣教學淺談》，考試與評價，2017（2）endprint