歷史影視資料在初中歷史教學中的應用

周子霖

摘 要：影視資料在歷史教學中有著積極的意義，教師需要準確掌握這一教學手段的運用尺度。重點分析了影視資料的教學意義，從四個方面提出了具體的應用措施。

關鍵詞：歷史；影視資料；教學

初中歷史是學生了解我們中華民族發展歷程的重要課程，也是進行愛國主義教育、思想道德培養的重要載體。初中歷史的教學有著重要的意義，然而在日常的教學中，一些學生對歷史課程不是很感興趣，主要原因還是教師沒有激發學生參與教學的興奮點。歷史影視資料是反映歷史事件的一些作品，這些影視資料具有客觀性，同時也具有一定的形象特征，教師可以通過影視資料的放映不斷激發學生對相關的歷史事件的學習，強化他們的感性認識，從而有效活躍初中歷史教學氛圍。

一、影視資料的教學意義

（一）激發學生的學習興趣

因為這些歷史影視資料都是反映當時的一些歷史事件，可以將歷史課本上比較抽象、枯燥的文字轉化為具體、形象的影視作品。通過觀看影視作品，學生可以對課本上那些枯燥的文字有一個感性的認識，原來比較反感的歷史課程學習變得更加具有興趣，提高學生歷史學習的積極性。同時，這些影視作品具有一定的故事情節，更加具有邏輯性，相比之下，課本上的一些孤立的知識點比較難以琢磨，很多知識點都需要教師給予詳細的講解，學生學習起來比較困難，因此這種影視作品更加容易激發學生的學習興趣[1]。例如：解放戰爭的三大戰役講解起來比較困難，教師借助影視作品，將學生吸引到那個戰爭年代，他們可以身臨其境地感受那段歷史，給學生全角度詮釋三大戰役的知識內容。

（二）有助于學生知識點理解和問題分析

歷史知識點在課本上相對比較抽象，教師要想將其講解透徹是比較困難的。學生對傳統的歷史教學知識點的理解基本上建立在死記硬背上，對相關問題的分析不夠深刻。運用影視作品進行教學，教師可以將那些抽象的知識點，利用影視資料的可視性，具體展示在學生的面前，學生對相關知識點的理解更加具體、形象，對于一些問題的分析更加深刻。例如：五四運動這一教學內容，教師利用一些影視作品，讓學生進一步了解了新文化運動、五四運動之間的前后關系，使得學生更加容易理解相關歷史事件，認識更加深刻、具體。

二、影視資料的具體應用措施

（一）符合教學的需求

選擇影視資料的目的是給學生展示教學知識點，使得我們的教學更加順暢。教師在選擇相關的影視作品的時候，不能為了選擇而選擇，必須要選擇那些與教學內容有直接關系的影視作品，這樣在教學上才能具有針對性。同時影視作品的選擇需要符合歷史客觀性。現在一些電視作品為了娛樂目的，可能會對一些歷史事件作品再加工，教師需要仔細辨認，選擇那些符合歷史事件真實性的影視作品，作為自己的教學手段，這樣才不會誤導學生。例如：一些抗日題材的影視作品為了影視效果的需要，缺少對一些歷史事件客觀性的尊崇，教師就不能選擇這樣的影視資料進行歷史教學。

（二）時間比例的協調

一堂歷史課的教學時間有限，很多的歷史影視作品的時間都相對較長，如果將其全部播完，我們整堂課都不夠用。因此教師需要選擇性地將一些影視作品進行選集，從而在有效的課堂時間內使學生學習到相關的知識點。如果學生對那些影視資料比較感興趣，教師可以讓學生自己在課后進行觀看。在課堂上只是播放那些具有針對性的橋段和內容，這樣可以提高教學有效性。

（三）影視資料與教學的有機配合

影視作品的應用可以給歷史教學課堂帶來積極的氛圍，教師可以運用這種氛圍，不斷加強對學生的教學引導。在播放一段歷史影視資料之后，教師需要給出一系列的問題，讓學生到課本上找尋答案，不斷提升對相關知識點的理解和掌握。例如洋務運動的教學，教師在播放一段影視作品之后，給學生提出一些問題：洋務運動的提出者是誰，洋務運動最終的成就是什么，洋務運動的歷史意義在哪，讓他們在課本上找出相關的答案，這樣的教學更加具有針對性，讓學生主動學習，可以加強學生對洋務運動的整體理解和掌握，不斷激發他們學習的興趣和主動性。

（四）影視資料延伸課后

影視作品的時間一般都比較長，這些影視作品具有一定的吸引力，很多的學生在課堂上觀看了影視作品的一部分之后，總是有意猶未盡的感覺，教師可以與家長進行溝通，讓其在家里繼續完成相關的影視作品的觀看，這些具有歷史印記的影視作品多看看沒有壞處。因為我們的歷史教育不僅僅是讓學生了解那段歷史，更加重要的是培養學生的民族自豪感、愛國主義精神，改造他們的人生觀、價值觀，這些影視作品具有很強的教育意義，是我們延伸歷史教學意義的重要手段[2]。因此，在課后教師應該鼓勵學生多看看這類影視資料。

影視資料在教學過程中有著積極的作用，可以有效激發學生參與歷史教學的主動性。在教學過程中，教師需要注意運用影視資料的細節，不斷調整教學的有效性，同時在課后可以鼓勵學生多看一些具有歷史教育意義的影視作品，延伸歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]任世江.初中歷史課程“點—線”結合設計思路的構想：2011年版初中歷史課程標準中國古代史課程內容選擇建議[J].歷史教學問題，2013，18（8）：153-154.

[2]章志平.應充分發揮史料在學生多元歷史觀培養中的作用：以《洋務運動》教學為例[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2013，17（3）：181-182.

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