問渠那得清如許，為有“巧問”活水來

陳亞男

摘 要：作為初中物理課堂教學中的一種有效的教學方式，提問教學法絕對是值得仔細研究和掌握的學問。提問教學法的作用一旦在教學過程中發揮出來，將大大提高教學的質量水平。鑒于提問教學法的不斷發展，無固定模式可循，教師必須不斷在教學實踐過程中進行嘗試并不斷總結經驗，對提問教學法進行改良。只有如此，提問教學法才能在物理課堂教學中發揮出它的最大作用。

關鍵詞：初中物理教學；課堂提問法；藝術水平 初中物理的兩個重要內容就是理論與實踐，它的理論來源于實踐并反作用于實踐，鑒于此，傳統的教學過程中，僅僅設立目標、制定學習方案來進行教學的方法已經遠遠不能保證課堂教學的質量了。新的元素注入是教師該重視的地方。尤其是提問教學法，它能從根本上提高課堂教學的質量，需要教師的探索創新。

一、應增強課堂提問的趣味性

處于初中階段的學生沒有足夠的自律性，在這個階段，玩的天性對他們的學習影響很大，所以物理教師可以很好地把握學生的這種特點并巧妙地加以運用，在枯燥的物理教學中加入一些有趣的環節，讓學生在玩的氛圍中學到知識。通過設計課堂提問的內容突出問題的有趣之處，增強課堂提問的吸引力，營造出玩的氛圍，使學生受好奇心的驅使，在問題的引導下自覺地參與到探索知識的過程中去，這一過程就像玩一樣讓學生能夠在解決一個個問題中獲得樂趣，極大地提高了課堂教學的效率。

二、設計層層深入的課堂問題

初中生的思維還沒有完全變得成熟理性，不同個體間也存在著不同程度的差異，而且他們已學習的知識量過少。針對他們的這些特點，老師在設計問題時應注意使問題難度由淺到深、層層深入，在學生可接受的范圍內一步步地引導學生思考，進而提高學生解決物理問題的能力。另外，針對不同層次的學生，教師要設計出難易度不同的問題，盡可能使每一種層次的學生都能夠在輕松合適的問題解決過程中自覺思考，滿足求知欲。

三、加強有關難點重點的問題設計

設計教學方案和目標固然是教學的重要內容，可課堂提問也是不可被忽視的一項環節，所以，不少初中物理老師重前者輕后者的做法不值得提倡。在物理教學過程中，加強對物理知識中難點重點知識的問題設計可以取得極好的效果，傳統式的教學方式中學生難以對重難點知識做到良好的把握，但在提問的過程中，學生將在由簡到繁的問題探索過程中加強解決問題、獲取知識的能力。因此，初中物理教師應該在教學過程中設計出有趣的問題，并將重難點知識滲透到問題中去，提高教學質量。

四、緊密結合教材提問

教材是教學的基礎內容，好的教學方案一定不能脫離教材。為避免課堂內容華而不實，教師必須在思考問題的來源、目的以及學生對待問題的思路和障礙之后決定是否提問這個問題。所以，為了提出目的明確的問題，教師要深入鉆研教材，明了教材的知識框架，抓住教材的重難點及主要部分。從教材的重難點入手來設置問題，問題設置要特別注意新舊問題的銜接，也要從疑難處進行切入。另外，有一些教師慣用的提問方式很盲目、不嚴密，因此，在初中物理教學的過程中，應當減少“是不是”之類的問法。

五、問題要目標明確

明確的目標是除重難點提問內容外課堂提問所不可缺少的部分。有時候問題答案可能并不是重點，目標明確的提問主要是引導學生對知識的某一方面進行思考。舉個熱學教學的例子：為了使學生能夠準確地區分溫度和熱量，老師可以對他們提問“為什么熱量能傳遞而溫度不能？”通過這個問題引導學生思考，使他們明白熱量與溫度的區別是，熱量是無大小無方向的可傳遞能

量，而溫度是不可熱傳遞的，學生的這一思考過程就是區分這兩個概念的過程。

六、提出有啟示性的問題

為了能夠提高學生自主學習的能力，教師必須改變以往灌輸式的教學方式，通過提出問題拓展學生的思維，提高學生的思考能力和想象力水平。為此，教師應結合自身經驗、學生的儲備知識投入足夠多的精力在新的教學內容上，探索合適的問題引導學生加入探究學習的過程，提高學生在初中物理課堂上解決問題的能力。而問題的設立應該立足于生活，最好是結合當前熱點，呼應時代發展，由此來提高課堂的吸引力，激發學生的參與熱情。舉個例子：在國內航空事業快速發展的時代大背景下，可以在物理教學實踐中結合這一熱點，圍繞航空事業火速發展的主題提出與生活緊密相關的物理問題。這樣做對學生求知欲的激發作用是超乎預料的，學生對熱點的關注將大大加速他們了解掌握知識的速度。

所以總的來說，提問法是初中物理教師提高教學質量的不二法門。通過結合自身經驗，從教材出發，突出教學內容的重難點和主要內容，在設計問題時設立清晰的目標，針對不同層次的學生提出難度適中的不同的問題，并以實事熱點來抓住學生的眼球，一定可以在提高課堂效率的同時使學生在不知不覺中學習到知識并拓展思維、提高解決問題的能力，這也將對他們以后在物理道路上的長期發展產生積極的影響。

參考文獻：

黃光軍.初中物理教學生活化探究[J].中國校外教育，2016 （14）.

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