項(xiàng)目教學(xué)法在《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃偉

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法的主要特色有：“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師授課、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方式。在《人機(jī)工程學(xué)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師只講授人機(jī)工程學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)完成一整套有針對(duì)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，從項(xiàng)目中真正理解人機(jī)工程學(xué)的原則，掌握如何把人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用到具體產(chǎn)品上的方法。學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，最終就能提升自身的設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；課程教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TH16-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）35-0206-02

一、《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)改革的緣由

《人機(jī)工程學(xué)》是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。人機(jī)工程學(xué)是研究“人—機(jī)—環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決該系統(tǒng)中人的工作效率、健康、安全等問(wèn)題提供理論與方法的科學(xué)。①人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中有很重要的作用，跟最終產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成功與否有直接的關(guān)系。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好人機(jī)工程學(xué)對(duì)于未來(lái)做出好的設(shè)計(jì)具有重要的作用。而以“人”為核心的主導(dǎo)思想具體表現(xiàn)在各項(xiàng)設(shè)計(jì)均應(yīng)以人為主線，將人機(jī)工程學(xué)理論貫穿于設(shè)計(jì)的全過(guò)程。人機(jī)工程學(xué)研究指出，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程的各個(gè)階段，都必須進(jìn)行人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)，以保證產(chǎn)品使用功能得以充分發(fā)揮。②

但是在目前的《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題。人機(jī)工程學(xué)是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的，屬于典型的工科類(lèi)課程，課程中有很多的理論的知識(shí)如：大量的公式、不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，也很難引起學(xué)生的興趣。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是屬于藝術(shù)類(lèi)的，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)工科類(lèi)的課程就顯得更加困難了。

就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)不需要設(shè)計(jì)師記住所有人機(jī)工程學(xué)的數(shù)據(jù)和原則，只需要理解人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)方法，在具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中可以去查閱相關(guān)有用的數(shù)據(jù)、達(dá)到產(chǎn)品能方便即可。因而在人機(jī)工程學(xué)課程中，并不需要把所有的人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)都進(jìn)行講解。教師只需要從干中講，挑出人機(jī)工程學(xué)學(xué)科體系中核心的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后通過(guò)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)使學(xué)生形成在產(chǎn)品中一定要適宜人使用的設(shè)計(jì)思維。人機(jī)工程學(xué)思考方式的形成應(yīng)該作為該課程需要達(dá)到的主要目的之一。面對(duì)社會(huì)上應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求，在《人機(jī)工程學(xué)》課程中教師采用何種方式授課以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生通過(guò)人機(jī)工程學(xué)來(lái)完善設(shè)計(jì)作品的能力就成為了迫切需要解決的問(wèn)題。

二、《人機(jī)工程學(xué)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

教育的目的不在“教”，而在“學(xué)”，把學(xué)生視為教育改革的主要參與者，將研究型教學(xué)模型作為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的研究型角度和方式，立足于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。③鑒于人機(jī)工程學(xué)對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要作用，而目前人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者嘗試把項(xiàng)目教學(xué)法引入《人機(jī)工程學(xué)》課程中，以求讓學(xué)生達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是作為師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)好的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，原則上項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。④項(xiàng)目教學(xué)法在《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)中能起到很重要的作用，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都是圍繞培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師展開(kāi)的。在專(zhuān)業(yè)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)可以使學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色。《人機(jī)工程學(xué)》課程的理論性很強(qiáng)，其中有很多的設(shè)計(jì)方法和原則，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到很抽象。以前的教學(xué)方式是學(xué)生背下了這些原則卻不知如何靈活運(yùn)用。在《人機(jī)工程學(xué)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到如何靈活運(yùn)用這些原則到具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中。只要設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。學(xué)生在課程中會(huì)自主努力的完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡自己最大的努力去完善設(shè)計(jì)方案。在用實(shí)物制作產(chǎn)品模型的過(guò)程中，學(xué)生能提高自己的動(dòng)手能力，完成模型后學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感。通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也強(qiáng)化了對(duì)《人機(jī)工程學(xué)》知識(shí)的掌握，達(dá)到了課程教學(xué)的目的。

三、《人機(jī)工程學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

《人機(jī)工程學(xué)》課程占2個(gè)學(xué)分，在教學(xué)計(jì)劃中會(huì)安排32個(gè)課時(shí)，分為8次授課。可以制定如下教學(xué)計(jì)劃：

第1次課：人機(jī)工程學(xué)與生活。在本課中可以講授人機(jī)工程學(xué)的一些基本概念，如人機(jī)工程學(xué)的定義、起源與發(fā)展、研究對(duì)象與方法等等。通過(guò)這些內(nèi)容的講授使學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知。在本次課中還有一個(gè)重要的內(nèi)容就是講授人機(jī)工程學(xué)與生活的關(guān)系，舉一些生活中常見(jiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不合理的例子，例如：普通火車(chē)硬座座位的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)產(chǎn)生于幾十年以前甚至更早。在當(dāng)時(shí)人們生活水平條件下，只要能坐個(gè)座位上火車(chē)能達(dá)到目的地就可以了，更本沒(méi)有考慮過(guò)長(zhǎng)時(shí)間坐火車(chē)座位的舒適性問(wèn)題。從平時(shí)坐火車(chē)的感受就可以發(fā)現(xiàn)硬座無(wú)論用哪種姿勢(shì)去坐都會(huì)不舒適；根本性的原因在于座位靠背被設(shè)計(jì)成垂直的，不符合人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)原則。與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的就是高鐵上的座位是可以調(diào)節(jié)的，坐在上面的舒適性就很好。這種源自學(xué)生自發(fā)的感受能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)人機(jī)工程學(xué)把身邊的產(chǎn)品設(shè)計(jì)好的理想。

第2次課：人體測(cè)量數(shù)據(jù)。人體測(cè)量數(shù)據(jù)是人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在這一部分有大量不同的數(shù)據(jù)和表格，里面展示著各種不同人、身體、姿勢(shì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些數(shù)據(jù)對(duì)于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題。為了學(xué)習(xí)這部分的數(shù)據(jù)，在課堂上可以讓學(xué)生分成不同的小組，各自帶上測(cè)量工具，對(duì)照著教材上的部位相互測(cè)量彼此的尺寸并記錄下來(lái)。通過(guò)這種練習(xí)能讓學(xué)生真正理解人體數(shù)據(jù)的意義。通過(guò)班級(jí)上男生、女生不同的特征和數(shù)據(jù)，講授不同地區(qū)、人種、性別人體尺寸數(shù)據(jù)的不同，還可以結(jié)合衣服、鞋子的歐洲碼、中國(guó)碼的區(qū)別來(lái)舉例說(shuō)明。讓班級(jí)上的男生、女生分別按高矮排隊(duì)，講授人體百分位數(shù)的概念，結(jié)合教室座椅的高度、門(mén)的尺寸來(lái)講解在不同的產(chǎn)品上需要選擇不同的百分位數(shù)去設(shè)計(jì)。把人機(jī)工程學(xué)的概念結(jié)合學(xué)生使用的產(chǎn)品來(lái)講解，學(xué)生更容易理解并掌握這些概念。endprint