淺析初中語文課堂中閱讀教學(xué)的有效方法

王德林

摘要：初中語文是銜接小學(xué)語文和高中語文的黃金過渡階段，初中語文教師在教學(xué)的過程中除了要注重對學(xué)生的較高難度的語文學(xué)科知識點(diǎn)的教授還應(yīng)注重學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)，在教學(xué)活動進(jìn)行中，初中語文教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)有的解題方法和步驟在教學(xué)中是可以學(xué)習(xí)并收獲的，但是在語文學(xué)科素養(yǎng)中卻不是簡單的在課堂上聽老師教授的知識就能擁有并提高，初中語文教師在教學(xué)的過程中，如何提高閱讀教學(xué)的成效，幫助學(xué)生樹立在課堂內(nèi)外進(jìn)行閱讀活動，以不斷提高初中語文學(xué)科素養(yǎng)，是初中語文教師應(yīng)該思考的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂閱讀；有效教學(xué)方法

在語文教學(xué)領(lǐng)域中，一直流傳著這樣兩句話“讀書使人聰明”“閱讀使人充足”等等類似，古人誠不欺今人哉，經(jīng)過數(shù)百年的社會實(shí)踐和語文學(xué)科的發(fā)展，初中語文教師和許多其他年級的語文教師注重閱讀對于學(xué)生的積累語文學(xué)科基礎(chǔ)的重要作用。那么，初中語文教師如何將有限的教學(xué)時(shí)間利用起來以最優(yōu)的給予學(xué)生閱讀教學(xué)或是閱讀的熏陶呢？本文就將圍繞初中語文教師如何在教學(xué)活動中有效的提高教學(xué)的有效性，不斷的提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、以教材為中心軸，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中語文教師的教學(xué)活動大都以教授初中語文教材中的內(nèi)容為主，那么在教學(xué)閱讀的技巧的過程中，初中語文教師要充分的利用教材，以教材為中心軸，不斷的發(fā)散教學(xué)閱讀技巧的分支。例如，在教授初中一年級上冊的《走一步，再走一步》這篇課文的時(shí)候，初中語文教師就可以以，“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗！睘槿牡囊樱榻B了課文的是事件的緣由，在后面一段的“我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。”起到為下文埋下伏筆的作用，自然的銜接下文中的‘我因?yàn)楹ε率冀K不敢往下走一步的事態(tài)發(fā)展，同時(shí)，在“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削的胸腔里冬冬直跳。”中的動作和心理描寫更加生動形象的刻畫出‘我當(dāng)時(shí)的恐懼與膽小。初中語文教師在教學(xué)這一篇課文的過程中，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)段落與段落之間的關(guān)聯(lián)，具體的神態(tài)、動作、心理的描寫中去獲取更多潛在的信息。初中語文教師在教學(xué)中合理的利用教材是有利于課堂閱讀教學(xué)的。

二、師生共同閱讀，分享閱讀體驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，初中語文教師要想更加有效的通過教學(xué)來提高學(xué)生的語文學(xué)科的基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)的一種 重要的途徑是與學(xué)生一同進(jìn)行閱讀活動，并在閱讀活動結(jié)束后師生一同討論書中的故事情節(jié)和人物形象、讀后感。初中語文教師可以在有限的教學(xué)課時(shí)中抽出一節(jié)課進(jìn)行短篇小說的閱讀，隨之進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分享。初中語文教師在進(jìn)行閱讀分享的過程中要注意到一點(diǎn)是，要積極營造相對自由的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷地提高學(xué)生的發(fā)言欲，在了解學(xué)生的對書中人物或事件 的看法后，初中語文教師并不是馬上說自己的觀點(diǎn)，而是要與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確解鎖閱讀的方式和引導(dǎo)學(xué)生熱愛上閱讀活動。初中語文教師還應(yīng)注意的一點(diǎn)是，在與學(xué)生進(jìn)行面對面的交談的過程中，初中語文教師要給予學(xué)生相對自由的討論空間與時(shí)間。

三、營造閱讀氛圍，提高教師自身閱讀水平

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，當(dāng)然必不可少的是要有閱讀教學(xué)的氣氛，閱讀教學(xué)是教學(xué)的模塊之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要基礎(chǔ)之一，因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中，要充分的營造閱讀氛圍。在校園內(nèi)營造濃厚的閱讀氛圍的方法有很多，諸如，在校內(nèi)舉行閱讀大賽，在班級的一角設(shè)置圖書角，布置學(xué)生進(jìn)行每日閱讀或是每周閱讀，在課堂上旁征博引各類書籍的知識，充分的吸引學(xué)生去熱愛閱讀。熏陶學(xué)生進(jìn)行閱讀的氛圍是離不開初中語文教師的自身的閱讀水平的提高的。在提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的探索過程中，初中語文教師要做好打持久戰(zhàn)、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻以優(yōu)秀的教學(xué)技能和夯實(shí)的教學(xué)水平。初中語文教師在教學(xué)閑余時(shí)間進(jìn)行自我閱讀水平的提升，不斷的在提高自身的教學(xué)水平及學(xué)科素養(yǎng)的夯實(shí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

總結(jié)：初中語文教師處在學(xué)生過渡學(xué)習(xí)的黃金教學(xué)階段，擔(dān)在其身上的教學(xué)擔(dān)子無疑是沉重的，初中語文教師在進(jìn)行初中語文課堂閱讀教學(xué)的過程中要充分的做好心理準(zhǔn)備和教學(xué)技能的準(zhǔn)備，不斷克服在教學(xué)的過程中遇到的種種困難和挫折，初中語文教師在教學(xué)之余也不要忘了自身教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)的提高。教學(xué)活動的開展始終是圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展的。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙桂英.《語文課堂有效性教學(xué)模式探索》，學(xué)位論文 山東師范大學(xué) 2011；

【2】劉云.《強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 《現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）》 2013年11期。endprint