新課改視角下初中英語聽說訓練教學策略探析

鄧云萍

摘要：在初中英語教學當中，注重“聽、說、讀、寫”四項能力的訓練對于學生而言是有效提升英語能力的重要舉措，也是教師提升教學質量所應當采取的良好措施。其中，“聽”主要是重視學生對于所接受英語信息的理解；“說”主要是針對學生對于英語句子的言語表達能力，采取有效的策略進行英語聽說訓練能夠有效的提升學生的英語能力。本文立足于新課改視角，淺談了如何運用有效的教學方式去進行聽說訓練，以便初中英語教師進行參考。

關鍵詞：新課改；初中英語；聽說訓練；策略

新課改的提出，明確了初中英語教學應當以提升學生綜合語言能力為目的進行開展，真正意義上的實現(xiàn)“聽說能力突出”的教學方針。這種教學模式主要是以“口語優(yōu)先”為方式，致力于提升學生的英語語言表達能力。在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，諸多教師都采用原始的教學方式開展任務，以注重譯寫和語法教學為對象進行英語教學的落實，往往會忽略對學生的聽力和口語訓練，因而難以提升學生的英語能力，無法實現(xiàn)最高課堂效益。但是新課改的提出，否定了這種傳統(tǒng)的教學模式，提出強化“聽說訓練”來培養(yǎng)學生的學習能力，這對于初中英語教學而言是至關重要的。

一、做好英語教學銜接，促進學生聽說訓練的無縫對接

從小學過渡到初中階段，學生對于英語的學習也有所轉變。在小學階段，學生已經(jīng)初步的接觸過英語，有了一定的語言基礎。因此，在七年級的英語教學當中教師應該注重實現(xiàn)英語過渡教學的無縫對接，繼續(xù)致力于培養(yǎng)學生的聽說習慣。小學英語主要針對一些簡單的內(nèi)容，學生容易學習掌握，在教學中教師經(jīng)常性的利用一些趣味兒感十足的游戲或者唱歌的方式來進行訓練學生的聽說能力，學生出于興趣也有著學習英語的積極性。對于初中教師而言，應該巧妙抓住這一優(yōu)勢，因勢利導讓學生進行聽說訓練。在初一上冊的學習過程中，教師可以利用流利的口語配上生動的表情或者實物引起學生的注意，創(chuàng)造深刻的語言形象，并致力于營造學生開口機會，讓學生在課堂細節(jié)當中訓練英語表達。比如，在進行七年級上冊禮貌用語學習環(huán)節(jié)中，對于“Hello、goodmorning、Im sorry、Thank you......”等等的學習，教師可以在每節(jié)課開始或者過程當中利用手勢在情景當中進行口語表述，要求學生也做出相應回答。對于簡單的課堂用語學習，教師也可以往復進行口頭表述，引起學生的注意。像“Look at the blackboard、Read after me”這類型的表述，用于組織教學的過程中，學生聽多了自然而然也就懂了其中的意思，久而久之可以在課堂上和老師進行互動，大聲將英語表達出來。因此，做好小學和初中英語教學的對接，能夠有效促進學生聽說訓練的開展，引導學生進行大膽的語言表達。

二、注重學生的主體地位，巧借課前Free talk加強聽說訓練

若是說到積極發(fā)揮學生的主體地位，強化訓練學生的口語表達能力和聽力技能，那么教師組織課前的Free talk能夠有效的激發(fā)學生對于聽說訓練的興趣。Free talk作為課前演講的一種形式，可以是學生用英語對自己的情況進行介紹，也可以是短文朗讀或者猜謎語，有趣點兒的還可以進行你問我答的互動環(huán)節(jié)。在采用這樣的環(huán)節(jié)進行聽說訓練的時候，教師要考慮到學生能夠接受的水平，有目的性開展課前Free talk。例如，針對初一年級可以進行簡單禮貌性對話互動增加一些自我介紹、介紹家庭或者口語形式描述一件自己印象深刻的故事，在之后對其他聽的學生進行細節(jié)提問，這樣訓練學生的語言表達和聽力的能力；針對初二初三年級的學生，教師可以在課堂上進行全英語口語的教學，將聽說教學融入到平常的英語教學中，為了強化學生在其中的主體作用，可以每節(jié)課安排幾位同學上講臺當“小老師”以口語形式講課，聽講的同學不僅是學生也是小評委，“老師”結束后可以進行提問，底下同學也可以對其進行點評，當然這也是在英語聽說的氛圍之中。這樣的方式不僅帶動了課堂，也能有效的讓老師看出學生的學習水平與能力，幫助老師對以后的教學進行修改，有效的提高了學生的英語聽說水平。

三、在課文教學當中注重聽說訓練，培養(yǎng)學生語感

課文教學是初中英語當中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在課文教學上有效的開展聽說訓練能夠提升學生學習英語的能力。作為初中英語教師，將聽說訓練同步到課文教學當中，是進行聽說訓練的重要一項。例如，課文后的英語閱讀訓練可以進行錄音播放，例如八年級的第一單元第五頁的兩篇短日記，通過音頻播放，讓學生帶著“ Did Jane have a good time on Monday？”“What about on Tuesday？”這樣的問題進行理解，通過聽力去學習語音語氣，并且根據(jù)聽力內(nèi)容去回答問題，教師還可以將問題進行拓展，訓練學生的拓展性思維能力。在學生大體上對文意有了一定的了解后再進行集體朗讀，鞏固語音練習，也是更加深層次去了解文意。對于“In Weld Quay，a really old place in Georgetown ， we saw the houses of the Chinese traders from 100 years ago.”這樣的長句，在讀的過程中要加深自己的理解，隨后教師在講解過程中學生就會提升注意力關注該問題。總之，在課文教學當中的聽說訓練，能夠有效的提升學生的英語理解和表達能力。

四、結束語

綜上所述，聽說能力是學習英語必須要培養(yǎng)的技能之一，也是真正領悟學習這門語言的必要方式。為了有效提升學生的語言表達能力，初中英語教師應當緊抓學生這兩方面，積極轉變教學觀念，有效落實學生聽說訓練，逐步引導學生掌握英語學時的方法，打造新課改下的高效英語課堂。

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