營造充滿活力的語文課堂

吳健

傳統的教學極大地扼殺了學生的“人”的特征。新課程語文課堂則要求教師把創新手段融入課堂，打破傳統的教師獨白，創設開放性、充滿活力的語文課堂教學。以“一切為了每一位學生的發展”為核心。人們在教學中必須采用科學合理的教學模式，從培養學生興趣入手，激發學生求異創新的欲望，用科學的教學方法來完成教學任務。

一、以情境激發學習興趣

語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀--放聲讀--欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

二、我注重了體驗過程。

有人說，體驗是語感活動的橋梁，是語文素養的土壤，作為語文素養，無論是能力培養，智力開發，都需要通過學生自主積極的語文實踐活動來完成。例如，小學二年級下冊“葡萄溝”一課，我是這樣教學的，首先讓學生找出贊美葡萄溝的一句話（葡萄溝真是個好地方），然后以“教師真想知道它好在哪里”誘發學生認真閱讀課文的一、二自然段。學生匯報時，以“讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？把你喜愛之情讀出來好嗎？”引導學生進入課文所描繪的情境中。

在學習第二段時，我讓學生小組討論“你覺得哪句寫得最美，為什么？”學生自由討論，再有感情地讀句子。然后重點指導學生有感情地朗讀第3句，指導學生反復讀，讀出葡萄的可愛樣子來。在學生朗讀時，板書詞語“五光十色”，讓學生討論能不能換成“五顏六色”。通過討論，體會兩個詞語的不同，進一步體會葡萄的可愛。

在學習第四段時，我帶領學生讀文，講述“葡萄干是怎樣制作的”，品嘗葡萄干，同桌說感受。

三、建立課外閱讀的學習的陣地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的“五體驗，五實踐”活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數的間接生活經驗，豐富了我們的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。

四、培養學生的思維能力

課堂教學必須以學生為主體，讓學生在課堂教學中真正地擁有主宰自己的權利，自主地進行課堂活動，充分表現現代教育的人性特征。在課堂上，教師應尊重學生師生，平等合作，互動發展，教師只是學生的引導者、領路人，學生成為積極主動的參與者。教師要順應時代的發展變化，改善教學方法，優化教學模式，多引導學生自主探究，多啟發，多提問，培養學生勇于探索的精神，徹底打破舊傳統教學的不良局面，在教學中發展學生個性。要注意教育藝術的科學性，運用各種現代化教學手段及方式方法使課堂教學講科學、高質量地良性運行，從而綜合發展學生的思維力、創造力、想象力等個性品質。

五、不斷創造新的教學過程

有許多課，教師為了“創新”，整堂課花樣百出，看起來形式新穎，也很熱鬧，但細細地探究一下，也許效果并不是太好。因為“創新”的是老師，而不是學生。教師的創新，并不等于學生創新，相信這個道理誰都明白。教師的花樣再多，如果學生不能主動地加以接受并延伸，對學生的創新能力的發展還是不起作用。因為這些花樣只是為了知識的傳授和學習。創新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學活動、知識的學習都是為了培養學生的創新能力。而現在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學習，為了提高成績。這是一種錯誤的認識。學習是很重要的，是學生成長所必需的，但學習都是為了學生能力的發展，為將來的生活做準備。學生沒有主動意識，創新就是空談，要培養學生創新，必須先使學生主動起來，培養學生的主動意識。

六、利用信息技術

如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。 信息技術的運用，網絡環境下的語文學習，實現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；實現了語文課程標準中提出的“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的交……、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養，實現了跨領域學習目標的綜合。endprint