信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊珍艷

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段。信息技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂必定為數(shù)學(xué)課堂改革發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的作用越來越關(guān)鍵，深刻促進(jìn)與影響著新課改，并為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多元化的教學(xué)模式，以及豐富的教學(xué)資源。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的契合點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)較多，教師不能為追求信息技術(shù)手段的應(yīng)用而盲目使用，需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情靈活應(yīng)用信息技術(shù)，尋求信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)后，可針對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行著重揭示、展開、闡述、總結(jié)和歸納，通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行有機(jī)整合，確保課堂教學(xué)的高效性和針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形，包括：三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等，提問：同學(xué)們，這些都是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答后要強(qiáng)調(diào)是平面圖形。教師總結(jié)：平面圖形是由線段圍成的，并配合多媒體技術(shù)展示部分立體圖形，設(shè)計(jì)問題：這些圖形還是平面圖形嗎？生活中大家見過這樣的實(shí)物嗎？以此引領(lǐng)他們主動(dòng)說出“立體圖形”和實(shí)物。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)問題引出新課，不僅可聯(lián)系生活實(shí)際，還能夠形成新舊知識(shí)對(duì)比，讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著，教師可使用信息技術(shù)全面展示長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱和面，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建新穎學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于受空間與時(shí)間的限制，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)散，以及動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的鍛煉。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)或真實(shí)的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建虛擬化實(shí)踐平臺(tái)，借此為小學(xué)生提供新穎有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)形式。

比如，在“圖形的變換”教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體設(shè)備出示教材中的主題圖，設(shè)計(jì)問題：四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？讓學(xué)生討論交流，他們可能會(huì)提出不同的看法和見解，只要表達(dá)合理均應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果僅靠學(xué)生想象和動(dòng)手嘗試很難發(fā)現(xiàn)圖形的變換過程和規(guī)律，此時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放圖形的變換過程，將整個(gè)流程具體直觀的展示出來。讓學(xué)生體會(huì)到平移法的妙用：將第1幅圖中的A三角形向右平移2格，B三角形向下平移2格，C三角形向上平移2格，D三角形向左平移2格。這樣在虛擬情境下呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯性與抽象性思維。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題以其非完備性與結(jié)果不確定性，通常能夠適合不同層次水平的學(xué)生，激起他們的好奇，通過發(fā)散思維，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索。開放題能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。例如，學(xué)完“多邊形面積的計(jì)算”后，出示下面發(fā)散性習(xí)題：下面的方格紙，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米，畫出三角形、梯形、平行四邊形各一個(gè)，使它們的面積都是4平方厘米。這道題每一種圖形的畫法，學(xué)生可以有多種不同的選擇。以三角形畫法為例，根據(jù)三角形的面積計(jì)算公式，三角形面積是4平方厘米，底乘高必須是8平方厘米，因此，兩個(gè)數(shù)相乘得8的數(shù)都可以對(duì)應(yīng)的做三角形的底或高，學(xué)生可以畫出很多直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。交流匯報(bào)時(shí)，教師可以利用電子白板一一呈現(xiàn)每一個(gè)圖形不同的畫法，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一個(gè)圖形不同畫法之間的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。開放題因?yàn)榇鸢傅牟晃ㄒ恍裕栽诜答仌r(shí)多種答案常常會(huì)使老師顧及不全或不夠及時(shí)，甚至手忙腳亂。利用信息技術(shù)的隨機(jī)、快速等特性，不僅能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際展示出問題解決的方案，同時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種方案之間的關(guān)系。

四、運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面。一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。但是另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的感知范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)“拋硬幣”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和拋硬幣次數(shù)的限制，學(xué)生拋硬幣后感受到的硬幣正、反面朝上的可能性是不確定的，教師只能出示幾位數(shù)學(xué)家做拋硬幣實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，通過對(duì)比數(shù)據(jù)讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)、找共性，學(xué)生很難從這種操作過程中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)概率的規(guī)律性。通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)，可以進(jìn)行成千上萬次的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生信服拋硬幣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：正面和反面朝上的可能性大約各占一半。這樣，采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的過程，提高了教學(xué)的效益，大大節(jié)省了課上的時(shí)間。克服了傳統(tǒng)手工實(shí)驗(yàn)的局限性，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需清晰意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從不同角度和多個(gè)方面運(yùn)用信息技術(shù)，做到和數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合全力改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。endprint