讓“半畝方塘”晶晶如鏡

艾雪梅

摘 要：構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸和有效補(bǔ)充，廣泛閱讀，愛上閱讀，氤氳氣質(zhì)和人生。

關(guān)鍵詞：三位一體；農(nóng)村初中；課外閱讀；讀好書；讀書有法

接手了七年級新生后，建立了一個家長群，取名為“夢田”，并摘錄了幾句歌詞來送給新入群的年輕家長們：“每個人心里一畝田，每個人心里一個夢，用它來種什么，種桃種李種春風(fēng)。”從此，家長們就在這個群里熱火朝天地交流、討論起來。比如，怎樣提高學(xué)生的語文能力，如何讓孩子多讀書，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣……

一方面家長們在討論，另一方面我這個當(dāng)老師的私下里也在思考：孩子們的課外閱讀怎么落實(shí)？“三位一體”的閱讀體系中“課外閱讀”怎么開展更適合農(nóng)村學(xué)生呢？

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新教材的閱讀教學(xué)，構(gòu)建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系，并倡議更好地貫徹課標(biāo)提出的“多讀書，好讀書，讀整本的書”要求，要求達(dá)到課內(nèi)外閱讀總量400萬字。教讀、自讀，老師在課堂上能帶動、能安排、能掌控，那么課外閱讀呢？這“半畝方塘”中要有“天光云影”，可真的在七年級就要下功夫抓起來呢。

一、開卷有益，讓半畝方塘清如許

在參與家長們的討論時(shí)，順便做了一個問卷調(diào)查：

結(jié)果讓人大吃一驚：一般是不主動讀，即使讀也是讀武打、游戲、穿越、郭敬明類。更有甚者，家長說：家里書一大撂，老師不說還真沒關(guān)注過是什么東東呢，都是好厚的本本，現(xiàn)在一看，都是游戲啊穿越啊。

像這樣的課外閱讀，不但沒有益處，反而還搞壞了思想，占用了時(shí)間，損壞了眼睛，哪里又稱得上課外閱讀？半畝方塘啊，想說愛你，還真不容易！

于是在“夢田”群里先種下一顆“好書”種子，開具一個可供參考的書目。

這些書目，一方面是供家長參考，另一方面已經(jīng)布置學(xué)生選擇、組合，購買了兩本或者兩本以上供本學(xué)期閱讀。并且登記在冊，共享借閱。力爭做到：讓半畝方塘清如許。

二、開卷有法，讓半畝方塘深如許

種下了“好書”的種子，怎么種桃種李種春風(fēng)，讓學(xué)生讀起

來呢？

1.針對學(xué)生層面，注重方法指導(dǎo)：一是結(jié)合教材上必讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。比如：結(jié)合第三單元后的名著導(dǎo)讀指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》。二是摘抄賞析法。將閱讀過程中覺得很有感悟的句子記下來，并品一品。三是疑難存檔法。將閱讀中不懂處記錄下來，和同學(xué)交流討論。四是短小文章梳理脈絡(luò)法。將文章結(jié)構(gòu)理出示意圖。

“學(xué)而不思則罔。”閱讀比之游戲，當(dāng)然是個辛苦事，但如果讀進(jìn)去了、讀入迷了，那就會像蜜蜂進(jìn)入到百花叢中，一個孩子進(jìn)入了全新的世界。多么希望孩子們的半畝方塘里，能種桃種李種春風(fēng)，廣泛閱讀，愛上閱讀，氤氳氣質(zhì)和人生。

2.針對家長層面，請家長幫忙督促。每周五或周六在家課外閱讀一個小時(shí)以上，簽字并注明閱讀內(nèi)容。鼓勵有條件的家庭每月買一本語文類雜志。

孩子們?nèi)绯扇艘话憧隙ㄊ怯卸栊缘摹！皦籼铩比旱募议L們也深深明白，樹人如樹木，需要不時(shí)地澆灌、看護(hù)，督促課外閱讀也要形成一種習(xí)慣。

值得一提的是，在近一學(xué)期的課外閱讀督促中，有這樣一種現(xiàn)象：進(jìn)行了將近一個月，就有家長詢問，是不是有很大的進(jìn)步了，閱讀訓(xùn)練是不是有提升。這是語文學(xué)科的一個尷尬處，它不同于數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的立竿見影，語文素養(yǎng)、語文能力的形成是一個比較長的過程，而且它的進(jìn)步、提升是潛滋暗長的。正如：學(xué)如初出之苗，不見其增，日有所長。讓心靜下來等待，讓心靜下來陪伴孩子閱讀吧，每一畝田都會綠意盎然，每一個夢想都會嬌艷開花。

3.針對老師的管理層面，建立班級圖書角，搞好班內(nèi)借閱登記。與學(xué)校圖書管理員聯(lián)系，落實(shí)每周一節(jié)的閱讀課，落實(shí)班上學(xué)生平時(shí)的借閱書目。

如此種種，從各方面來加強(qiáng)閱讀，擺脫泛泛而讀、讀而不思的怪象，逐步從被動閱讀發(fā)展到主動閱讀，力爭做到：讓半畝方塘深如許。

三、開卷有獲，讓半畝方塘活如許

讓閱讀成為一種興趣、成為一種習(xí)慣、成為一種常態(tài)，也離不開活動，離不開分享。

一是開展好書共讀活動。比如，新教材推薦的必讀書目《朝花夕拾》《西游記》。我是這樣處理的。（1）閱讀導(dǎo)引：提前兩周就針對教材中的《五猖會》進(jìn)行指導(dǎo)。（2）學(xué)生自由閱讀：布置學(xué)生利用兩周時(shí)間閱讀《朝花夕拾》其他篇目，把沒讀懂的做上記號。（3）梳理交流：利用兩節(jié)晚自習(xí)時(shí)間，把不懂處分篇目列出來并進(jìn)行交流；選取一個專題，小組合作進(jìn)行再閱讀再整理。（4）結(jié)合自己的探究寫一篇讀書報(bào)告，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流，并選取部分在“夢田”群里分享。

二是開展讀書故事會。比如，新教材的必讀書目《西游記》。先布置學(xué)生閱讀。當(dāng)然大部頭的名著，提前一個月布置都讀不完，怎么辦？對照目錄，自由選取章回，然后閱讀，準(zhǔn)備講故事。這樣也正好切合了“精讀與泛讀”的方法指導(dǎo)。

三是開展一月一次的讀書匯報(bào)活動。很多時(shí)候，學(xué)生都是自由閱讀自由篇目，有心栽花也好，無心插柳也罷，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)時(shí)時(shí)拿出來分享，也是一舉多得的事。每個月都利用兩節(jié)晚自習(xí)時(shí)間來進(jìn)行“好文章我分享”活動。活動基本上是這樣一個流程：把好文章標(biāo)題書寫在黑板上（別人已經(jīng)寫過的，就不能再重復(fù)）——準(zhǔn)備分享的角度（事件、立意、文字、情感等某一點(diǎn)）——上臺分享（也可以從其他方面進(jìn)行補(bǔ)充分享）。學(xué)生第一次上臺不能很好地展示，分享也是參差不齊，但隨著閱讀時(shí)間的延續(xù)、閱讀質(zhì)量的深入，越來越熟稔老練。潛滋暗長，潛滋暗長了！

四是進(jìn)行課前一篇文活動。時(shí)間是海綿里的水，只要擠總是有的。課外閱讀亦是如此，所以設(shè)計(jì)了“課前一篇文”活動。開學(xué)初，我把以前收集的學(xué)生優(yōu)秀作文、中考優(yōu)秀作文打印編號，人手一份，每天推火車式的傳閱、積累。等到學(xué)生自由閱讀多起來，就把學(xué)生推薦的美文打印編號，也加入到推火車傳閱中去。這樣做也許太過功利化，似乎不是真正意義上的課外閱讀，但讀起來了，而且日日更新，總比不讀好。

“讀好書，好讀書，讀書好。”讓學(xué)生讀起來，把學(xué)生讀的東西展示出來，讓課外閱讀也有游戲的活躍，有游戲的互動，有助于讓“半畝方塘”活如許。

作為一個語文老師，如果能使班上的學(xué)生都愛上閱讀，那是多么榮耀的事：因?yàn)椴粌H僅為考試，更是影響了一個人的素質(zhì)。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”多做一些研究，多想一些策略，種下愛種下夢，總有一天會豐收，半畝方塘定會晶晶如鏡。

參考文獻(xiàn)：

[1]王依平.初中語文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）.

[2]胡積龍.淺談初中語文課外閱讀教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2013（24）.

？誗編輯 溫雪蓮endprint