輔導員視域下大學生學業規劃全程指導

【摘要】學業規劃指導是輔導員日常工作的重要內容，且輔導員參與學生成長、熟識學生發展規律、了解學生指導需求，在大學生學業規劃指導中有著極大的角色優勢，但在指導過程中也存在著一些不足。為更好的開展學業規劃指導，輔導員應不斷加強自身建設，提升業務理論素養與實踐指導素養。同時，注重探索學業規劃全程指導的有效途徑，堅持生涯指導與學涯指導相結合、分類指導與個性指導相結合、專業指導與實踐指導相結合、日常指導與監督反饋相結合，提升規劃意識，優化指導方法，保障全程指導，引領學生做好學業規劃，為學生提供全程化且個性化的學業規劃指導。

【關鍵詞】輔導員 學業規劃 指導

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0241-02

學業指導是輔導員工作的重要組成，也是輔導員職業能力標準的基本要求，有效的開展學業規劃指導直接影響著學生的學業水平及個人綜合素質的提升，也關系著高校的學風建設和辦學質量，因此學業規劃指導對大學生個人、對高校都有重要意義[1-2]。輔導員在學生學業規劃指導中有著重要的作用，輔導員要善于將思想政治教育、黨團管理、班級建設、日常管理與學業規劃指導相結合，利用專業的教育學、心理學等知識給予學生專業的學業規劃指導，因材施教，培養專業知識強、綜合素質高的創新型人才。

一、 輔導員在大學生學業規劃指導中的角色優勢

1.輔導員是大學生思想政治教育的引導者，參與學生的成長

對于大學生的思想政治教育是輔導員的核心工作，而學業規劃指導與思想政治教育息息相關，緊密聯系。輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實施者和指導者。由于其角色的優勢，輔導員直接參與學生大學階段的成長，是最了解學生的高校教師群體，也是學生最為熟識的人，能夠直接在開展思想政治教育工作的同時與學業規劃教育有機結合。在平日工作中積極開展學業規劃教育，強化學業規劃教育的重要性，在平日中有意識的鍛煉學生的自我管理能力，加強對自我的認識，幫助學生做好學業規劃，保證學業規劃的全程性，通過第二課堂、實踐、比賽、團體輔導等，為學生提供專業的學業規劃指導，提高學生的決策力與執行力。

2.輔導員是大學生發展的指導者，熟識學生的發展規律

輔導員是大學生發展的指導者，了解學生的發展規律，對于大學生發展的指導是輔導員的主體性工作，對于怎樣指導學生的發展，通過指導什么，輔導員有清晰而系統的認識，學生的全面發展依靠專業教師及輔導員老師，輔導員老師可以與家長溝通，幫助家長為學生創設家庭引導環境，輔導員通過校園環境、校園文化、課程建設、學生評價體系、指導隊伍等為學生提供全方位的指導環境，消除大學生成長進行中的不利因素，并根據專業的指導知識，根據社會發展需求，因勢利導，切實指導學生的發展，給學生提供規劃的方法，幫助學生充分認識學業規劃教育的重要意義，充分認識了解自我，學會自我規劃的方法，實現自身的健康全面發展。

3.輔導員是大學生事務的管理者，了解學生的指導需求

輔導員是學生的知心朋友，與學生的事務管理不可分割，輔導員通過平日的各類工作，熟悉學生的各類情況，例如個人自身情況、興趣愛好，家庭狀況、性格特征，通過談心談話與專業測評了解學生的學習目標，這就讓輔導員能夠對學生有充分的了解，而且了解學生的指導需求[3-4]，能夠給予學生針對性的個性化的學業指導。輔導員可以根據學生所處的年級、所設的目標，設計形式多樣且內容有針對性的學業規劃教育，激發學生的內生動力，喚起學生自我主動學習及自我管理的意識，挖掘學生個人身上的潛在價值與個性特征，讓學生在結合自我興趣、特長及專業的基礎上實現自我的全面發展。

二、輔導員在大學生學業規劃指導中的不足及努力方向

輔導員在給予學生學業規劃指導教育的過程中，有著不可替代的角色優勢，但是在實踐中也面臨著一些問題，比如輔導員自身專業各異，對于學業規劃的理論知識及指導方法不能熟練掌握，指導方法有待提升，有些輔導員對于學生的指導缺乏全程性及系統性等等，這些問題都制約并影響輔導員開展學業規劃指導。輔導員要正視這個問題，不斷加強自身建設，提升輔導員開展學業規劃指導的能力。

面對這些不足，輔導員要加強自身建設，根據輔導員職業能力標準提升自身的政治理論素養、業務理論素養、實踐指導素養，熟練掌握學業規劃教育的相關理論，了解高等教育的學習環境，靈活運用各類指導方法，提升自身的指導技巧，給予學生個性化的學業規劃指導。

同時，輔導員要積極參加各類培訓，學習優秀的指導方法，將學業規劃指導與平時的學生活動、課程開設、輔導員沙龍、調研研究、課題項目等工作相結合，不斷創新自己的工作思路。

三、輔導員開展全程學業規劃指導的途徑

1.堅持生涯指導與學涯指導相結合，提升規劃意識

（1）普及生涯規劃理論，提升學生規劃認知

生涯規劃相關理論直接影響大學生的學涯規劃及職業生涯規劃，輔導員要指導學生掌握生涯決策的方法，例如“生涯決策的5W法”、“生涯平衡單”等。引導學生有意識的進行自我探索，自我規劃，例如我們可以創建學業規劃測評問卷，讓學生根據測評結果更好的了解自我，發現自我目前遇到的規劃難題，學業困惑、確定自我的學業目標，引導學生制定學業規劃。

（2）強化規劃訓練，提升學生生涯管理能力

輔導員要有意識的以規劃訓練為載體，對學生進行規劃訓練，其內容可以包含自我認知、自信心提升、品德素養提升、管理實踐、提升創新能力、增強人際交往能力、提升團隊協作能力等多種內容，形式可圍繞生涯游戲、小組互動等多種學生喜愛參與的活動，提升學生的生涯管理能力，提升學生綜合素質。在指導學生強化對自我認知、生涯認知、學業環境的了解后，就要引導學生制定科學可行的實施計劃，進行學業規劃抉擇，幫助學生制定自我的學業規劃書，提升學生決策行動。endprint

2. 堅持個性指導與分類指導相結合，優化指導方法

（1）注重個體指導建設

由于學業規劃的全程性、階段性、差異性，因學生個人基本情況與自身目標的不同而千差萬別，所以我們可以以沙龍、下午茶、網聊等多種形式讓專業的指導教師給予學生需要的個性化指導服務，通過創設輕松的約談環境，與了解學生學業規劃中需要的指導及幫助，幫助學生分析自我學業狀況，合理制定學業目標，給予學生個性化指導，加強學生做好學業規劃并有利執行的信心。

（2）強化分類指導建設

在咨詢過程中，我們會發現一些學生的共性問題，我們可以將學生遇到的問題大致分類，根據問題類型，學生年級、指導需求等，定期開展分類指導。比如開展專業學科學習方法導學、考研專業課復習技巧，這些很多學生需要解決的共同問題，給予學生分類指導，提高學業規劃指導的實效性。例如根據學生年級進行分類指導，針對大一年級學生應及時開展適應性教育，讓學生適應大學生活，引領學生快速轉換角色，普及學業規劃意識，介紹相關理論，注重鍛煉自我的通用能力，了解專業學科特點，掌握專業學習的方法及技巧，初步鍛煉自我的專業技能。對于大二的學生要引導學生夯實專業基礎，深入學習專業技能，積極參與專業技能訓練，了解相關專業前沿方向，而且注重提升自我的組織能力與人際交往能力，全面提升綜合素質。對于大三的學生，引導學生積極參加各類專業競賽，挑戰自我，提升創新能力，挖掘自身潛能，提高自身專業能力。正確分析自我的學習方向，比如繼續求學還是選擇就業，了解考研程序，給予專業課復習、復試指導等專題培訓指導。對于大四的學生要幫助學生了解專業求職環境，將學業規劃與職業規劃有機結合，結合自身求職需求，全面提升自我專業能力、通用能力及職場能力，給予相應的筆試、面試及相關的求職指導[5]。

（3）優化多元指導方法

在學業規劃指導過程中，要注重工作方法的多元化，對于學生的學業規劃現狀，可先設計一些學生自我認知的表格，讓學生了解自我學業規劃過程中的困難與障礙，完成自我認知部分，并將這些表格搜集整理，供輔導員分析。輔導員可根據這些客觀事實，開展年級指導、班級指導、團體指導、課程指導、網絡指導、一對一指導等，增強指導的實效性。

3. 堅持專業指導與實踐指導相結合，健全指導平臺

（1）推進第一課堂專業指導

專業課程指導與學業規劃指導息息相關，輔導員要善于搭建專業教師、優秀學長學姐、優秀學生與需要專業指導學生的溝通平臺，例如開展一對一學業困難輔導、學科導學團體輔導、期末串講班級輔導、優秀學生分享朋輩輔導等，讓學生破解專業課學習中的難題，夯實專業基礎知識，提升專業技能，提高學業成績。

（2）構建第二課堂實踐指導

輔導員要有效利用好實踐平臺，開展各類有利于學業規劃的實踐活動，例如一幫一伙伴計劃、班級自習計劃、學業指導論壇、生涯發展講座、時空膠囊學業規劃特色活動、創新創業推動會、基于專業特色的科技活動、學科競賽培訓等，讓學生在實踐活動中了解專業學習特點、掌握專業學習方法、提升專業創新能力，從而更好的樹立學業規劃目標，在實踐中引導學生做好學業規劃。

4. 堅持日常指導與監督反饋相結合，保障全程指導

（1）建立學生學涯檔案，注重日常指導

為了給予學生全程化、個性化的學業規劃指導服務，建立學生學涯檔案可以讓輔導員對學生的學業規劃有更好的了解，并能使規劃具有連續性，從學生入學開始，建立學生學涯檔案，在不同的時間節點給予學業規劃指導，使學業規劃指導常態化。

（2）完善監督反饋機制，注重過程指導

在學業規劃中，有效執行對于學生而言非常重要，但是由于學生面臨較大課業壓力，而且有些學生自我管理能力差，在后期執行過程中如果監督力度差，造成學業規劃未能按照之前擬定的目標去進行，所以輔導員老師要注重學生自我管理能力的提升，有效的對學生的學業規劃建立反饋與監督機制[6]，指導學生有效完成擬定的學業目標。在實際工作中，可以利用談心談話、電話、微信、QQ等多種溝通渠道給予學生后續的監督與指導，為學生及時答疑解惑，而且我們可以組織開展與學業規劃相關的實踐教學、主題班會、學業規劃活動，從活動中得到相關反饋，給予學生共性與個性的指導，加強學業規劃過程指導。

四、結語

學業規劃教育是輔導員平日工作的重點，以生涯指導、分類指導、個性指導、專業指導、實踐指導、日常指導、監督反饋相結合，將學業規劃指導融入輔導員平日的管理指導工作，激發學生學業規劃的意識，普及學業規劃的共識，提升學業規劃指導的實效性，讓學生在大學期間取得優異的成績，提升自身的綜合素質，為就業打下堅實的基礎。輔導員要高度重視學業規劃教育，不斷提升自身學業規劃指導的能力，并努力優化學業規劃指導體系，為學生提供全程的、個性化的、有效的學業規劃指導。

參考文獻：

[1] 胡敏. 大學生學業規劃指導：高校輔導員工作新課題[J].高校輔導員，2014，（4）：39-42.

[2] 王星星. 關于大學生學業生涯的規劃問題研究[J].勞動保障世界，2014，（4）：43-44.

[3] 董秀娜，劉潔. 近年來大學生學業規劃研究綜述[J].中國成人教育，2012，（22）：62-64.

[4] 廖智君，余小英. 輔導員指導大學生開展學業生涯規劃的探索[J].中國高等教育，2009，（7）：73-74.

[5] 王秀彥. 發展性學業輔導--高校學生工作新視點[J].中國高等教育，2011，（15）：53-54.

[6] 張怡帆. 構建大學生學業規劃目標有效性機制的探索與研究[J].科教導刊，2014，（12）：207-208.

基金來源：天津師范大學 教育基金“當代大學生學業規劃指導機制研究”（編號：52XJ1501）資助。

作者簡介：張喜盈（1988-），女，天津人，助教，碩士，研究方向為思想政治教育。endprint