試論初中英語教學中的文化教育

向鳳娥

摘 要：眾所周知，掌握適當的文化背景知識有利于提高語言應用能力。英美國家在很多方面都和中國存在差異，這就給英語教學帶來了極大的困難。因此，教師在初中英語的教學過程中，要特別關注文化教育，讓學生的文化意識以及交際能力得到真正的培養。闡述了文化教育在初中英語教學中的作用，分析了初中英語文化教育中所存在的問題，提出了在教學中滲透文化教育的策略。

關鍵詞：初中英語；教學；文化教育

一、文化教育在初中英語教學中的作用

根據《義務教育英語課程標準》要求，培養學生的綜合語言運用能力是初中英語課程的總體教學目標。在學生學習語言知識和語言技能的同時，教師還要關注他們的情感態度與文化意識的培養，使得他們的綜合語言運用能力能夠得到提高。眾所周知學習一門外語，也需要了解和掌握所學語言國家的文化背景知識。因此學生對所學語言文化背景知識的掌握程度直接影響到他們對語言知識的使用能力，也是能否恰當地運用語言的前提條件。難以想象，一個缺乏所學語言的文化背景知識的人，可以與使用該語言的人進行正常的交流。

二、初中英語文化教育中存在的問題

目前教師在初中英語教學中過分強調詞匯與語法知識的重要性，而沒有花時間去培養學生的情感態度與文化意識，也沒有意識到語言文化環境對語言學習的影響與制約，結果學生掌握了大量的詞匯與語法卻不知道怎么去使用，更不知道什么場合該說什么話，這樣的話就完全制約了學生的社會交際能力。文化教育中的問題主要體現在以下幾方面。

1.初中英語教學主要是以教師講授為主，而學生則被動地接受老師講解的內容，既沒有恰當的情景設置，也沒有對語言對話的模仿，這樣只會導致學生缺少語言學習環境和語言訓練的機會，學生不僅不能體會到中西文化的差異，也不能準確地利用英語來進行表達。

2.過分注重英語知識的傳授，很少關注文化知識的滲透。當前，我國初中英語教學主要是在詞匯、語法、閱讀、寫作和聽力這幾方面，而很少涉及英語國家的文化背景知識講解，學生在學習英語時仍然使用以前的中式思維，這樣的話就很難準確地理解英語語句的現實意義。

3.在應試教育的大背景下，學生和老師都關注著考試和升學。教師在課堂教學中講授的都是與考試有關的語法和詞匯知識，全然不顧與考試無關的西方文化，這種情況下學生的考試成績雖然有了明顯的提高，但他們的文化知識面有待拓展，也不能很好地利用英語來交流，自然而然就產生了當前我國初中生“啞巴英語”的現象。

三、初中英語教學中滲透文化教育的策略

在初中英語教學中滲透文化教育的方法各種各樣，教師應該運用恰當的方法來讓學生對文化產生興趣，培養他們的文化意識，讓他們能夠主動地吸收并融入新的文化氛圍中。

1.針對單元話題，設置任務情境

在現行的新課標教材中，每個單元都是圍繞不同的話題來展開教學的，且將話題、交際功能和語言構造融為一體，形成一套具有生活意味的學習程序。因此教師在英語教學中，可以設置一些語言情境，比如問候、問路和購物等，先讓學生記住有關的交際用語，然后利用適當的對話訓練來鼓勵學生多開口，進而激發學生學習英語的興趣。教師在設置場景的同時，也應當適時對學生進行中西方文化差異的教育。比如，英漢兩種文化在表達感謝方面存在一定的差異。“謝謝”這句話在中英文里用得都比較普遍，它能夠用來對禮物、邀請、幫助等進行感謝。然而在中英文里對感謝的表達也存在很多不同之處。比如，別人送給我們禮物時，我們往往會推辭一番，讓人感覺是無可奈何地接受，即使接受了，一般也不會當面打開，只是說聲感謝。與此相反，在英語文化中，人們對別人所送的禮物，一般都會當面拆開并稱贊一番，然后欣然接受并道謝。

2.利用學生錯誤，灌輸文化常識

在初中英語教學中，學生最容易犯用語方面的錯誤，錯誤的原因包括不了解交際用語的使用規范、禮儀習俗以及英語國家的文化背景。例如學生知道teacher的意思是“老師”，自然而然也就把“張老師”稱為Teacher Zhang. 其實，在英語中，teacher只是一種職業。同樣，將 “劉秘書”“王護士”稱為Secretary Liu，Nurse Wang，這樣的話，英語國家的人聽起來就會感覺難以理解，因為英語中稱呼人一般用Mr.，Miss，Mrs等。

3.借用詞匯之名，分享文化之美

教師在給學生講解有關顏色的詞匯時，可以告訴他們白色在英語中代表著純潔，因此結婚的時候，新娘穿的是白色婚紗。然而在漢語中白色除了可以代表純潔，還可以象征死亡、恐怖等。紅色在中國人看來是喜慶和吉祥的象征，而在英美人看來則是危險的象征。除此之外，漢語中的“黃色書籍、黃色電影”在英語中用 “blue”，暗含著“下流、庸俗”之意。英語中的“green”有涉世未深、剛出道的意思，比如“green hand”（生手）。另外，漢語中形容一個人嫉妒時用“眼紅”，而英語中則用“green eyed”。但是黑色在英漢文化中的涵義基本一致，多為貶義，比如黑心、黑名單等。

綜上所述，英美文化滲透是初中英語課堂教學的重要組成部分。教師在課堂教學中要注重培養學生的跨文化交際意識，關注英漢文化之間的差異。教師也必須不斷提高自身的專業水平，努力提高語言文化涵養，同時也應具備廣博的跨文化交際知識，更多地了解英美國家社會文化生活，并應用到自身的教學中去，只有這樣，才能真正提高學生的英語素質。

參考文獻：

張伊娜.外語教學中跨文化教學的重點及內涵[J].外語教學，2005.

編輯 李博寧endprint