基于小學漢語教學的現狀分析及對策研究

熱汗古麗·木提拉

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入，要求從小學便開始重視漢語知識的學習。中國的漢字有幾千年的歷史，小學生作為新一代祖國的花朵、民族的未來，更應該從小培養漢語學習能力，但是現如今，漢語教學卻存在種種問題，導致小學生漢語學習的能力并沒有得到有效提高。主要闡述小學漢語教學的現狀，并基于現狀進行分析，找到對策解決目前存在的問題，提高小學生漢語學習的能力。

關鍵詞：小學語文；現狀分析；對策

漢語教學從小便作為小學的必修課程，對于提高小學生的素質、綜合能力有著重要的作用，由于當前教師的教學水平參差不齊，小學教學中年輕的教師居多，經驗不足以及各學校真正對小學漢語教學的重視度不夠，使得小學教學中對漢語課程的掌握程度不容樂觀，解決這一問題刻不容緩。

一、小學漢語教學的重要意義

漢語教學是小學生學好其他課程的基礎，并且任何有效的溝通都是建立在理解的基礎上，所以從小培養漢語學習能力，能夠對以后與他人的交流提供更強有力的保障。漢字博大精深，漢語又是我們的母語，在小學中更應該培養學生學習漢語的能力，繼承并弘揚民族文化，使漢語文化的發展源遠流長。[1]漢語的學習需要結合聽說讀寫，加強對學生的思想教育，全面促進學生各方面能力的提高以及個性發展，為以后更高階段的學習打下良好的基礎。

二、小學漢語教學的現狀分析

（一）老師自身經驗不足

現在對小學教師的要求沒有太嚴格，只要具有資格證書、學歷文憑和面試試講通過后便可以正式成為在編教師入職，大學剛畢業的學生或者在家里沒有工作的人大部分都去考取小學教師資格證，以及還有一些跨專業的考生，這些人中大部分對教師的工作和職責沒有深刻的認知，上崗后教學經驗也不足，對待學生也沒有自己的教學方法，不理解學生的心理，教學課程枯燥無味，不能很好地利用和開發教學資源，使得漢語教學得不到有效提高。

（二）過多依賴多媒體教學

隨著經濟水平的飛速提高以及科技設備的不斷完善，為了使漢語教學更有效，學校里安裝多媒體設備幫助老師提高教學能力，但是多媒體使用過程中，難免會有使用不當的問題，老師過于依賴多媒體，忽視傳統的教學方法，或者把大量的時間放在制作課件上，在課上再展示給學生，但多媒體畢竟是機器教學，學生體會不到情感交流，老師的授課能力也得不到提高，學生的學習效率也不高。[2]

（三）課堂學習氛圍沉悶

小孩子還處于愛玩的年齡，不能對他們要求太嚴格，老師按照原始的教學方法，對學生強加管理，按照自己布置的學習計劃讓學生按部就班地完成，課上趕進度，對學生來說天性受到約束，不情愿去做，導致課堂氛圍比較沉悶，學生學習興趣也不高，對學習產生厭倦心理，對教學知識也不能有效吸收。

三、漢語教學對策分析

（一）對老師定期進行考核培訓

由于小學教師的年齡普遍較小，沒有資深教師的教學經驗充足，所以更應該加強對年輕教師的培養，安排老師定期出去學習，平時講課的時候多安排其他優秀老師去旁聽評課，然后定期對這些老師進行考核評分，對那些經驗尚不充足的老師進行外出培訓，直到能力達到各方面的要求再給學生授課。

（二）優化教學方法

多媒體教學雖然作為新穎有效的教學方法，但是卻不能一味地依賴多媒體教學而忽視傳統教學，應該將兩者相結合，取其優點，并且在課上也可以采取情景教學方法，通過音樂、圖畫、視頻，再加上老師在一旁的講解，讓學生在看的同時自覺引發大腦思考。比如將漢字產生的歷史視頻或者漢字故事講給學生聽，加上多媒體的展示，提高學生獨立思考的能力，更能加深學生對漢字歷史的理解，從而加強對漢字的學習。

（三）活躍課堂氣氛

課堂氣氛直接決定了學生在課上的學習效率，如果老師帶著壓抑的心情來上課，會直接影響學生的學習效率以及課堂氛圍。老師在課堂上起著引導的作用，帶動學生思考的方向，活躍課堂氣氛，學生在學習中便會感到輕松愉悅，比如在課上多讓學生展示自己，通過角色扮演或者朗讀聽寫漢字，多布置一些互相討論的問題，讓學生自主交流并展示回答，這些都有助于課堂氛圍的營造。

（四）加強學生與老師之間的交流

小學生對待感情是很細膩的，只要你平時對他多關注一點，多一些日常的關心，在他心里便會一直記住你，覺得你是個好老師，也會主動與你交流，有問題也會主動詢問，這樣師生關系才會融洽，學生會更喜歡你的課。教師也可以在課上通過多提問的方式，選取一些學生感興趣的話題與學生探討，讓學生從心里覺得你們沒有代溝，可以像朋友一樣交流溝通，以此來提高課堂學習效率。

綜上所述，漢語教學能力的提高需要老師和學生共同的努力，小學教師更應該加強對自身能力的提高，不斷學習吸收教學經驗，運用多樣化的教學手段積極引導學生學習，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]艾姆拉古麗·努爾 .小學語文新課程標準背景下的漢語教學研究[J].新課程（小學），2015.

[2]袁學權.淺談漢語教學的現狀及對策[J].新課程（小學），2014.

編輯 郭小琴endprint