學(xué)生作文教學(xué)之我見

林寶玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生作文能力不是一蹴而就的，而要經(jīng)過長期的語言積累，生活經(jīng)驗的積累。教師要充分挖掘課文中的語言素材，注重“讀”“寫”相結(jié)合，相得益彰。

關(guān)鍵詞：語文積累；“讀”“寫”巧妙結(jié)合；寫作能力

一、讓學(xué)生具有扎實的寫作基礎(chǔ)

國外曾有實驗證明，只寫不讀或只讀不寫，學(xué)生的寫作能力提高不快，而又讀又寫則能使寫作能力快速提高。在我們學(xué)校流行的則是“厚積方能薄發(fā)”“水漲船高”。

1.語文基礎(chǔ)知識需要長期積累，語文積累需要持之以恒

人的語言是后天的，不是遺傳下來的。從學(xué)生入學(xué)的那一天開始，就“語言環(huán)境”與其在家中“環(huán)境比對”肯定大不相同，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，要求學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中成長，讓學(xué)生學(xué)到扎實的語言基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要注重挖掘課文里的好詞好句、詞語的搭配和應(yīng)用的修辭手法。先讓學(xué)生理解詞意，再鼓勵學(xué)生用這個詞語造句，在課文的熏陶下，在老師的啟迪下，學(xué)生散發(fā)出語言的光芒。比如，上《金色的草地》這一課中的“引人注目”，我先讓學(xué)生從字面上來解釋詞語的意思，再讓他們用“絢麗多彩和引人注目”來造句。學(xué)生踴躍發(fā)言，如：“雨過天晴，藍(lán)藍(lán)的天空中出現(xiàn)一道絢麗多彩的彩虹，多么引人注目啊！”多么美妙的語言呀！在課堂上注重積累，讀和說有機(jī)地結(jié)合起來，長年累月，學(xué)生的語言就能插上夢幻的翅膀。在課內(nèi)外閱讀中，讓學(xué)生把看到的好詞好句、優(yōu)美的語句摘錄下來，讀一讀并背下來，老師每天布置學(xué)生背4個好詞和1句好句，這樣的積累一旦成了習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.生活積累需要創(chuàng)造、開拓、開放

雖然現(xiàn)代生活是豐富多彩的，但學(xué)生由于受種種因素制約其生活卻單調(diào)得很。老師要與家長密切配合，要求家長在假期、雙休日帶孩子逛商場、趕集、看社戲、觀民俗活動，讓孩子“玩”——河邊嬉水、草地打鬧、山坡追逐、田野玩耍；在校內(nèi)讓學(xué)生參與校文娛活動、出黑板報、寫校廣播站稿件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富生活內(nèi)容，使學(xué)生走向大自然、走向社會，積累五花八門的內(nèi)容、素材，并及時將經(jīng)歷寫下來，記在日記本上。讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由記敘到發(fā)表自己看法。如，老師布置觀察《夏日的雷雨》的習(xí)作，有的學(xué)生寫道夏日的雷雨前后天氣的變化，雷雨中的景象，想象雷雨后植物的心理活動。

二、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合，關(guān)鍵要學(xué)會觀察

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)作的源泉。我在教學(xué)生寫作時，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，觀其行、聞其聲、品其味、尋找自己的感覺，注意自己的心理活動，并把觀察的結(jié)果融入自己的思想中。學(xué)校舉行作文示范課活動，我校的賴?yán)蠋熒狭艘还?jié)實驗課《紙鍋煮蛋》。學(xué)生一聽到這個實驗都沸騰起來，一石激起千層浪。學(xué)生都議論紛紛，紙鍋一遇到火就被燒著了，老師真可笑還煮蛋呢？學(xué)生的觀察興趣就被調(diào)動起來，帶著疑惑認(rèn)真觀察老師的實驗。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提，如何觀察生活呢？我覺得觀察應(yīng)該有幾個要點：（1）觀察時要注意一定的觀察順序；（2）觀察時要善于抓住事物的特點；（3）觀察時要重視培養(yǎng)想象力。實驗前：賴?yán)蠋熌贸鰧嶒炂鞑淖寣W(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生從過程中知道實驗器材有：鵪鶉蛋、紙杯、鐵架、酒精燈。老師交代了觀察的順序，實驗開始了，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察老師的實驗步驟。老師用PPT展示實驗中的三個問題：a.老師是怎么做的？b.物品有什么變化？c.實驗結(jié)果有沒有成功？學(xué)生帶著問題觀察就能抓住事物的特點，進(jìn)行有目的的觀察，寫作文時會做到觀察細(xì)致，言之有物。第一次實驗，老師把紙杯直接放在酒精燈上，一會兒紙杯迅速燃燒起來。第二次實驗，老師把裝滿水的紙杯放在酒精燈上，竟然紙杯競?cè)话踩粺o恙。這時學(xué)生好奇地問老師：“這是怎么回事呢？”老師不急于作答，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，很快學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：紙的著火點比水的沸點高，一般的紙遇到火就會被燒掉，但是當(dāng)紙吸收了水分后，火要先把紙里的水分烤干，才能把紙燒著，而紙鍋里盛滿水，紙鍋不斷吸收水分，不會被火烤干，所以不會被燒壞。隨著水的沸點越來越高，紙杯中的鵪鶉蛋也被煮熟了。在學(xué)生的歡呼聲中實驗圓滿完成了。實驗后：老師要求學(xué)生按一定的順序把實驗的過程寫下來，題目可以是《一次有趣的實驗》《紙鍋也能煮蛋》《啊！熟了》等等。同學(xué)們親眼目睹了實驗的過程就能寫出真情實感，也能做到言之有物，思維和寫作水平得到很好的提升。

三、進(jìn)行“讀”“寫”結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中，把作文寫好。

1.閱讀中學(xué)會思維，習(xí)作時言之有理

在閱讀教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力，積累有意義的寫作素材。比如《爬天都峰》作者描寫一老一少爬天都峰的情景，讓學(xué)生理解“從別人身上汲取力量”的含義。同時進(jìn)行思維拓展和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說說在生活中你怎樣從別人身上汲取力量的事例，并課后寫下來。這樣把“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到言之有理。

2.閱讀中學(xué)會表達(dá)，寫作時生動感人

閱讀課文時，重點學(xué)習(xí)語句的推敲，布局謀篇，特別注意用詞準(zhǔn)確、生動、細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞品味，仿照原文有質(zhì)量、多次數(shù)進(jìn)行練筆，達(dá)到水到渠成，提高寫作水平。比如，四年級上冊《鳥的天堂》作者描寫兩次到過鳥的天堂時的所見所聞，運用細(xì)節(jié)的描寫和動、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合的寫作方法，使文章具體、生動。教學(xué)時，教師就先讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文章的“美”在何處，然后要求學(xué)生在寫景物的習(xí)作中參照、運用，可從詞句到段的描寫，讓學(xué)生把作文寫得生動感人。

編輯 謝尾合endprint