淺談新階段初高中班主任管理工作的銜接

程訓峰

摘 要：學生從初中向高中階段的轉變，代表著他們的思想活動和行為方式等方面都會有不同程度的改變，而這一轉變能否很好地過度，初、高中班主任在管理工作上的銜接起到了至關重要的作用。從初中到高中，學生不管是生理還是心理上都有著極大的變化，而各種觀念的形成也正是在這一時期。在這一過渡期，學生將面臨著全新的學習和生活環境，所以對于高中班主任的管理工作尤為重要。在高中階段能有一個良好的班級對于高中新生來說也會是一個好的開始。然而不管是在年齡還是心理構建方面，初、高中的管理上都存在著明顯的差異，面對高中新生，班主任如果沒有正視這些問題勢必會對未來的管理工作帶來很多問題。因此認真對待初、高中班主任工作的銜接問題，一直是班主任需要著重研究的課題。

關鍵詞：初、高中班主任；管理工作；工作銜接

班主任的工作在學校教育中有著不可忽視的作用。相比任課教師，班主任是和學生相處最多的教師，不管是學校的教育目標，還是學生的學習及生活問題都要通過班主任進行實際的解決。筆者作為高中班主任，以對初中班主任進行問卷調查為依據，針對初、高中班主任工作的銜接問題做出簡要闡述。

一、初、高中班主任在工作上的差異

不管是初中班主任還是高中班主任，既然學校能夠委以重任，讓其對學生進行管理指導，必定是這些教師要么是對班主任工作的熱愛，要么是對工作能夠做到盡職盡責一心一意。而且在實施班主任管理工作中，教師都能夠將學生的思想變化作為自己對學生管理的重點，而且班主任都能夠適應新課標的改革，注重培養學生素質教育，而這也是初、高中班主任能夠順利銜接的

重點。

當然初、高中班主任在工作上也存在著差異。在初中管理工作中，班主任往往會以班會的形式對學生進行指導教育，內容也是偏重對學校行為規范的教育，當學生出現問題的時候，教師會面對面直接進行處理；而在高中教學則會發揮班委會的職能，讓班長、學習委員等人員進行輔助管理，教育內容則偏重學習目

的性。

二、初、高中班主任在工作銜接中出現的問題以及原因

首先，現在的學校大都是獨立存在的，很少有初、高中同為一校的現象，獨立的初中和高中這種封閉式的環境，雙方班主任沒有機會進行面對面的溝通，初中班主任不了解高中學校對學生的教育要求，也不清楚高中班主任對學生管理方法和處理事務的特點。而高中班主任對于初中院校對學生素質教育的程度也不明確，導致雙方班主任在管理的方式方法上都有很大的出入，不利于初、高中班主任工作的銜接。再者，雙方班主任管理的偏向性不同。初中班主任在管理中往往不能和其他任課教師有全面的溝通，因此不能有效地調動任課教師對學生進行輔助管理，而是在工作中事無巨細，大小事都要參與進行管理，而高中班主任在管理上則是結合政教處、班委會同時對學生進行管理，也能使管理工作更細致化。所以在初、高中班主任銜接過程中，雙方的管理地位、管理作用都存在教大差異。除了上述的原因，班主任在年齡上的差異也是初、高中班主任工作不能順利銜接的原因。據調查發現，初中班主任的年齡普遍要高于高中班主任的年齡，所以在班主任本身的觀念和管理理念上就會有代溝。再者，初中生在班主任眼里還是孩子，難免會對學生的管理產生包辦的現象，而對于高中生，班主任認為學生已經長大，有了獨立解決問題的能力，在管理上自然也就放寬了許多。

三、初、高中班主任工作銜接的有效途徑

首先，班主任在實施管理工作的時候要樹立正確的育人觀念，要遵循學生成長的規律。初中班主任面對學生不能只把學生當做孩子一樣去保護，而是把學生看作發展中的個體，從各方面培養學生獨立自主的意識，以便提高學生的適應能力。而高中班主任面對學生不能施以放養的態度，畢竟學生初入高中還沒有獨當一面的能力，所以也要在學生發展過程中及時地進行幫助和指導。其次，由于學生年齡段的不同，學生所接受的教育方式也在不停地變化。初中班主任，應該在教育中扮演輔助的角色，多讓學生自己做主，班主任在一旁糾正。而高一班主任應該主抓學生的思想教育，學生從初中升入高中發生的轉變可能不大適應，班主任就要從學習、心理、生活上幫助學生盡快地適應初中升高中所發生的改變。最后，教育管理部門要針對這些獨立的初中和高中創造雙方班主任面對面交流的機會，促使初、高中班主任的管理工作能夠很好地銜接。

總而言之，高中生能在入學后有良好的發展，初、高中班主任工作的銜接起到了關鍵性的作用，雙方班主任只有在做好工作上的銜接后，才能在高中學生的管理上起到作用，才有利于學生的發展，當然對于培養順應社會發展需求的高素質、高水平的人才也有很大的促進作用。

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