基于微課的小學信息技術課程有效教學策略探究

袁大金

摘 要：微課是一種新的課堂教學模式，近年來受到了師生的歡迎。利用微課進行信息技術教學，可以高效提升課堂的活力，激發學生的學習興趣，提升信息技術課堂的高效性，進一步提升學生的信息素養。

關鍵詞：微課;信息技術;教學策略

微課作為一種新的課程表現形式，在信息技術課堂教學中具有明顯的價值。隨著微課在信息技術課程中的逐漸引用，教師和學生對信息技術學科都有了全新的認識，微課的應用和信息技術課程的教學緊密聯系在一起，改變了傳統的信息技術的學習方式，提升了教學效果，推動了我國教育的改革與發展，為探索和研究信息技術提供了助力。

一、優化信息技術教學內容

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心組成內容是課堂的教學視頻，同時還包括該教師的教學設計、素材課件、練習測試等教學資源，既有別于傳統單一的教學課件等教學資源，又在其基礎上得以繼承和發展。將微課運用在小學信息技術教學中，能夠不同程度地促進學生的學習興趣，提高學生的自學能力，使小學信息技術在互聯網的背景下得以延伸。由于微課具有教學時間較短、教學內容較少、主題突出、內容具體等特點，因此其能夠幫助小學生在有效的注意時間里開展自主學習，集中小學生的注意力。同時，借助微課教師可讓不同學習層次水平的學生進行分層學習，根據每位學生的自身情況和實際學習水平的信息技術課堂內容因材施教，同時對于教學中的重難點能夠反復學習，積極提高學生學習的有效性。

如，在學習蘇教版小學六年級信息技術中《認識機器人》時，教師可以通過制作微課視頻來向學生講解機器人的有關知識。首先在片頭的部分講解機器人的基本定義和主要分類。在正文講解中，主要負責講解機器人的主要發展方向，以知識普及為主線，引導學生理解機器人的含義，采用學生合作學習的方式，了解機器人的技術及其發展經歷。在結尾處引導學生感悟機器人與普通信息技術手段的不同之處，讓學生獨立思考、理解機器人的基本特征和發展趨勢。最后總結反思。一節微課很難全面地讓學生了解機器人，隨著信息技術的不斷發展，機器人在日常生活中越來越普及，使人們的生活也更加豐富多彩，教師可以在最后留下問題引導學生思考：“你想象一下，20年后的機器人會是什么樣子的呢？”

二、豐富信息技術課堂教學

微課模式是一種利用現代教育技術進行教學的新的教育模式和傳統信息技術的教學不同，微課教學模式以微視頻為教學核心，微視頻可用于課前自主學習的學習資源，也可在課程進行中導入學習，同時還可用于課后的復習鞏固，優化信息技術教學課堂，可在信息技術課堂教學中扮演不同角色。同時，在信息技術課堂微課模式下，將微課模式與互聯網的其他技術相結合，體現小學信息技術的高效性和全面性。例如，在小學信息技術課堂中利用微課作為信息技術章節的主要講解模塊，同時利用多媒體視頻或同聲翻譯等方式對視頻中的信息技術語句進行解讀。

如，在學習蘇教版小學六年級信息技術中《機器人轉動》一文時，在微課的制作中可使學生學習掌握學生機器人工作的基本原理，了解學生機器人的構造特點，掌握機器人的主要部件，初步理解機器人的編程軟件的功能及作用，培養學生的探索意識。教師在利用微課講解時，可同時利用多媒體技術，圖片或同聲翻譯講解機器人的工作原理，增強學生的理解及學習。這樣既有利于小學信息技術課堂內容得以延伸，同時還可以提高學生對信息技術學習的積極性和主動性。然而，微課模式并不能完全代替傳統教學模式，只是對傳統教學模式的補充及優化。

三、加強教學資源設計整合

微課教學并不是簡單地將傳統教學資源制作成視頻來使用，而是精心設計教學資源。除了教學視頻外，還包括相關教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，以一定的組織關系和呈現方法共同營造一個資源應用的小環境。這些資源為微課堂學習的開展提供了相應的框架和思路，為學生的自主學習提供了保障，這些都需要對教學資源進行設計和整合。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。微課模式有利于學生思維能力的開發，教師教學觀念的升級，同時還使教師的課堂教學水平得以提升，促進教師的專業成長，提高學生的學業水平。不僅如此，微課模式還有利于增進小學信息技術的成效性，強化學生對信息技術的學習，優化了信息技術課堂教學，還有助于教學資源的設計與整合。在微課模式的信息技術教學中，教師充分發揮自身的引導作用，突出小學生的學習主體地位，使小學生更加自主地選擇自己想要學習的學習內容和課程，發揮學生對課程的自主選擇性，在微課的教學模式下，促進學生相互之間、學生與教師之間的互動交流。通過微課的多元化形式，將微課視頻、信息化文字、圖片、音頻等插入在教學過程中，促進教師與學生之間的多樣性互動交流。

計算機網絡技術逐漸深入到人們的日常生活中，微課教學模式在小學生信息技術的教學工作中越來越廣泛，使學生養成了自主學習的好習慣，不僅促使學生獲得更多知識和運用知識的能力，而且使信息技術課程的教學更加有效。微課堂秉持著以小見大，用微課堂帶動學生自主學習積極性的宗旨，關注學生的變化，創建屬于學生自己的課堂。

參考文獻：

[1]甘偉城.基于微課教學模式的小學信息技術課堂教學應用研究[J].中小學電教，2017（6）.

[2]酆震.基于微課視域分析小學信息技術課堂教學創新策略[J].中小學電教，2016（Z2）.

編輯 段麗君