芻議小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)

呂偉嬌

摘要：很多學(xué)生會(huì)害怕習(xí)作，因?yàn)樽陨淼脑~匯量以及平時(shí)看的書籍有限，學(xué)生自身忽視習(xí)作方面的能力，一到考試時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇文章，難度會(huì)比較大，而且作文的分?jǐn)?shù)占比也很高，因此，學(xué)生會(huì)畏懼習(xí)作，基于此，本文主要研究提高學(xué)生習(xí)作能力的指導(dǎo)方法，幫助提升整體的語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0059-02

習(xí)作是語文課程中必須重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而習(xí)作能力的培養(yǎng)以及提高并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀各種書籍，并且從生活中尋找習(xí)作的題材。同時(shí)還需要老師的正確指導(dǎo)，方可提升學(xué)生的習(xí)作能力。

1.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.1?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想等的影響，導(dǎo)致教學(xué)手段過分拘泥于形式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于死板，通常采用讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典范文的方式來增加學(xué)生的詞匯量，然后將這些經(jīng)典范文中的詞匯，應(yīng)用到語文習(xí)作中去。小學(xué)生受到年齡的限制，同時(shí)其語言能力較弱，致使學(xué)生對(duì)這些詞匯中的要點(diǎn)了解不夠透徹，在進(jìn)行具體的習(xí)作過程中，表現(xiàn)為缺少學(xué)習(xí)興趣，難以和教師相互配合，無法有效完成習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)感到無從下手，對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)不感興趣，甚至?xí)?duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

1.2?學(xué)生缺乏積累，難以構(gòu)成習(xí)作基礎(chǔ)。具體教學(xué)過程中，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，是提升學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵。但是，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，對(duì)字、詞、標(biāo)點(diǎn)等的應(yīng)用技巧掌握不夠，對(duì)一些修辭方法、文體類型不夠了解，缺乏一定的習(xí)作基礎(chǔ)。而教師在習(xí)作教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累重視度不足，盲目安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這就在一定程度上難以獲得滿意的習(xí)作效果。

1.3?文章缺乏創(chuàng)新和真實(shí)情感。在日常習(xí)作教學(xué)過程中，部分學(xué)生參考一些作文書籍，或者教師提供一定例文，讓學(xué)生模仿寫作，通過這種寫作方式表現(xiàn)出來的文章沒有新意，文章中很難找到學(xué)生的真實(shí)情感，這種情況對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提高產(chǎn)生了不利影響。習(xí)作教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，很難從自身生活入手，缺乏真實(shí)情感，寫出的文章缺乏表現(xiàn)力，很難給人真情實(shí)感。

2.新課改背景下的小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的路徑

2.1?引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣。興趣是做一件事，甚至是做好一件事的開端，對(duì)于作文教學(xué)也是如此，學(xué)生的習(xí)作興趣十分重要，只有學(xué)生真正的愛上習(xí)作，才會(huì)在習(xí)作中找到學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，興趣才是習(xí)作能力提升的不竭動(dòng)力！另外，閱讀是提高學(xué)生習(xí)作能力最基礎(chǔ)的一種方法，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。只有閱讀各種書籍，并做好優(yōu)美詞句的摘抄，才能為習(xí)作提供源源不斷的靈感。在語文課堂上，語文老師也要挖掘教材中的深刻內(nèi)容，通過某一個(gè)語句來發(fā)散學(xué)生的想象力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生從一堂課中學(xué)習(xí)到各個(gè)方面的知識(shí)，慢慢的積累，習(xí)作時(shí)的“墨水”就多了。閱讀是語文課程中的重要組成部分，通過閱讀，學(xué)生可以更加真實(shí)的去了解感受作者當(dāng)時(shí)習(xí)作的情感，而且閱讀的時(shí)間長(zhǎng)，文章多，潛移默化中，學(xué)生或多或少都會(huì)吸收不少的素材。古話說得好讀書破萬卷下筆如有神，沒有積累自然不會(huì)有高昂的興趣去習(xí)作，一旦老師做好引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，就不用擔(dān)心學(xué)生在習(xí)作時(shí)沒有思路，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)才能激發(fā)他們習(xí)作的興趣，最終提高習(xí)作能力。

2.2?習(xí)作思路的確定。習(xí)作之前的思路非常重要，并不是說我們拿到一個(gè)題目就急著下筆，沒有清晰的思路，正片文章讀起來就會(huì)感覺很亂沒有條理，沒有邏輯性，讓人沒有看下去的沖動(dòng)。因此習(xí)作思路的明確需要注意。思路主要就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫什么，怎么寫。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力需要從思路開發(fā)確定入手。只有明確了思路，知道自己要從哪些方面進(jìn)行作文的編輯，后面的文章習(xí)作就像填空一樣簡(jiǎn)單。思路可以理解為提綱，框出大概的結(jié)構(gòu)，利用自己的積累，組織好語言填進(jìn)各個(gè)提綱內(nèi)。習(xí)作就不再是天方夜譚，反而信手拈來，自信滿滿。比如題目是“我尊敬的一個(gè)人”，這可以是一篇記敘文，確定你熟悉的名人，然后從自己的記憶庫里面去搜許到這位名人的一些事跡，優(yōu)秀的作品或是做的好事，又或是為了成功持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神等等通過簡(jiǎn)單的描述這位名人生前的經(jīng)歷，從而得出感染自己的種種品質(zhì)，激發(fā)自己的成功欲望，隨之轉(zhuǎn)換到自己身上，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)性的去改變等等，清晰的思路就像講故事一樣，帶領(lǐng)讀者慢慢走進(jìn)你的世界，這樣，不僅學(xué)生的習(xí)作速度以及能力得以快速提高，質(zhì)量也能有全面的提升。

2.3?選取題材、展開想象。為了讓自己的作文更加具備生命力，就需要選取好的題材。有了提綱有了思路之后，雖然后面的文章只需像填空一樣把自己積累的素材和你的嵌入到各個(gè)框架中，但是不加以修飾，就會(huì)使得文章缺乏生機(jī)，沒有活力。所以學(xué)生需要將自己腦海中的材料進(jìn)行有機(jī)的整合，不斷展開想象，進(jìn)行加工，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把主題的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析，有聲有色的演繹每一個(gè)易被常人忽略的細(xì)節(jié)。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的過程中，需要進(jìn)行一些短文的練習(xí)，組織學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的主題，把積累的知識(shí)融會(huì)貫通，將筆下每一個(gè)人物或每件事物都能描繪的具備生命力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮想象力，將簡(jiǎn)單的一個(gè)問題看得更加透徹。也只有這樣，文章才能顯得內(nèi)容充實(shí)的，習(xí)作起來也能得心應(yīng)手游刃有余。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在作文教學(xué)，想要提高

小學(xué)生的作文水平，需要教師加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生的寫作興趣和修改作文的能力。小學(xué)語文作文指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要小學(xué)語文教師耐心地指導(dǎo)，創(chuàng)造性地指導(dǎo)，相信通過廣大語文工作者的共同努力，一定可以提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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