關于優化設計小學語文作業的研究

顏華

摘要：目前，小學語文作為教育發展中的重要組成部分，是學生奠定知識基礎的重要發展階段，有利于培養小學生的興趣愛好。在新課程日益更新的發展背景下，對小學語文作業的設計提出了更高的發展要求，語文課后作業作為延續語文課堂知識學習的重要方式，可以在一定程度上通過不同類型的作業有針對性的給學生們相應的教學輔助，因此各位小學語文教師應該予以高度的重視，通過創設適合小學生目前實際學習情況的作業，不斷優化小學語文課后作業形式和內容，以此讓作業得以在學生的學習中最大限度的發揮他的作用。但是按照現階段我國小學語文課堂的作業教學情況來看還存在一系列的問題，這些問題若是不解決便沒辦法使作業教學真正的發揮出它的實際作用，因此優化設計小學語文作業是目前小學語文課堂教學中最重要的且最迫切需要解決的。

關鍵詞：小學語文;主體性;趣味性;主體性;實踐性

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0085-01

1.目前小學語文作業存在的問題

首先作業設計不合理在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。其次不重視基礎訓練小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。最后作業缺乏思考性培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。

2.優化設計小學語文作業的具體措施

2.1?實現學生的主體性。新課改強調學生的主體性地位，在教學中提倡學生的自主學習。在小學語文作業設計的時候，教師也要注意學生主體性發揮，關注學生的個體差異和對于學習的不同需求，控制好作業的量和難度，作業內容也要注意啟發和愛護學生的好奇心和求知欲，讓學生在作業中獲得輕松愉快的心理體驗。

2.2?提高語文作業的趣味性。傳統應試教育中的語文作業設計，往往只是單一的將作業當做課堂教學的補充，作業內容限制于教學課堂中的知識點，沒有與學生的實際生活產生直接的聯系和互動，并且作業設計過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學生對教材中的生字進行抄寫。久而久之，學生對課后作業失去興趣，盲目的完成作業只是為了敷衍教師，學生即使完成了作業也無法得到實質性的提高，這與新課標的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實施小學語文作業的設計工作，首先需要將作業與學生的實際生活形成良好的互動和聯系，使學生能夠對作業產生興趣從而引發學生的探索欲望，使學生在完成作業的過程中充分體會到發現問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發其創意思維、鍛煉其知識運用的技巧性。不僅如此，教師還應該精心設計語文作業的知識重、難點，延伸教材中的知識架構并且有效擴展知識內容，使學生在完成作業過程中加強語文知識水平，實現語文作業的價值。

2.3?加強基礎訓練。教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識―字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。

2.4?變封閉作業為開放實踐。在以往的語文課后作業布置情況中，教師們喜歡在課堂教學結束之后給學生們布置一些與教學課文相關的抄寫作業或者是課后習題，這樣的作業內容雖然能給學生們的學習帶來一定的幫助，但是長期下去學生們會因為這樣單一、乏味的作業內容而產生語文學習很枯燥的想法，進而大大的打壓學生們的語文學習積極性，降低他們的學習效率，使學生們不再熱愛學習語文學科。所以在這個基礎上教師必須重視對學生課后作業布置的趣味性，即不斷優化作業的內容和形式，把抄寫、做習題和開放性的作業實踐聯系起來，讓學生們能夠在體驗生活、感受課文的情況下直觀、愉快的學習相關知識，進而達到理想中的教學效果。

2.5?體現原創性和新穎性。注重小學語文作業設計的原創性和新穎性，培養學生創新思考能力隨著信息技術的發展，互聯網得到了普及應用，一方面給教學活動提供了更好的條件和氛圍，另一方面也容易使學生在完成作業時過于依賴網絡，從而不利于學生創新思維的發展。新課程標準中，提倡在教學活動中培養學生的思維創新能力，除了在課堂教學中要側重調動學生的創新意識之外，后置作業就成為開發學生創新能力的重要途徑之一。作為小學語文教學來說，由于語文課程與學生的實際生活聯系極為緊密，因此，需要在進行小學語文作業設計時，融入具有一定啟發性、原創性的作業內容，讓學生無法直接從網絡中探尋答案，學生在調動其探究思維的同時，能夠迸發出創新思維火花。

總之，課后作業的布置對小學語文課堂教學的影響是十分重大的，各位小學語文教師應該予以高度的重視，要體現作業的主體性、趣味性、新穎性，以此幫助學生們更好的學習語文。