初探現代小學英語閱讀教學模式的創新

吳理壽

摘 要：現代小學英語教學中培養學生閱讀能力已經是基本要求。基于此，將著重分析和探討如何創新現代小學英語閱讀教學模式，希望能夠改變小學英語閱讀教學現狀，更好地教授和培養學生。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學模式;創新

總結以往小學英語教學經驗，不難發現傳統英語教學模式側重于培養學生的聽說能力，忽略了對學生閱讀能力的培養。伴隨著新課程改革的不斷深化，傳統教學模式越來越不適用于現代小學英語閱讀教學。對此，應當積極創新教學模式，彌補教學不足，真正提高小學英語閱讀教學水平。

一、小學英語閱讀教學現狀的分析

回顧分析近些年我國小學英語閱讀教學實際情況，發現該項教學現狀不佳。在進一步分析之中發現英語閱讀教學存在一些問題，具體有：

（一）始終受應試教育理念影響

調查走訪之中發現很多小學校長及教師始終堅持英語教學的目的就是提高學生的成績，只有提高學生的英語成績，才能讓學生有更好的發展。在應試教育理念的影響下，教師組織學生進行英語閱讀教學，側重于英語閱讀之中教授學生英語單詞或者英語語法，抑或是完成題目的解答，這在一定程度上抑制了學生閱讀能力的鍛煉與培養。

（二）單一教學模式固化了學生思維

小學英語閱讀教學不僅受應試教育理念影響，還采用包辦式教學模式，致使英語閱讀課堂上學生處于被動狀態，只能按照教師的思路來機械地學習英語知識、閱讀英語文章，未給學生創造自我閱讀、自我發揮、自我展示的空間，最終使學生形成定式思維，難以理解英語閱讀的意義，更難以靈活的運用英語語言。

二、現代小學英語閱讀教學及其教學模式創新的探討

（一）現代小學英語閱讀教學

符合新課程標準的要求，良好地展開小學英語閱讀教學，其應包括三個階段，即閱讀教學準備階段、閱讀教學開展階段及閱讀教學總結階段。

1.閱讀教學準備階段

小學英語閱讀教學開展之前，運用恰當的方式方法來進行準備活動，能夠引導學生更好地閱讀和分析課文，讓學生對課文有所了解，那么后續英語閱讀學習之中學生能更容易地掌握其中的知識點及重點語法。考慮到小學生好奇、好玩、好動的特點，教師最好運用英語小插圖的教學方法或者其他趣味性較強的教學方法來組織學生進行課前準備，如此能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生個性化地溫習課文，嘗試了解課文中的詞匯及語法，與此同時對于培養學生的思維創新能力也有很大幫助。

2.閱讀教學開展階段

在新課程改革的背景下開展小學英語閱讀教學，應當注意提高學生的主體地位，讓學生自主閱讀學習課文。為此，教師可以通過創設問題情境，將學生帶入到情境之中，引導學生嘗試結合課文來解答問題，如此不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠檢驗學生課文溫習情況，進而有側重性地講解教材，比如重點語法、文章的整體構架、生僻詞的閱讀與翻譯等，讓學生更加有效地學習課文。在此基礎上為學生留有空余的時間，并布置英語閱讀任務，以此來驅使學生朗讀課文、閱讀課文，讓學生更熟悉文章，同時鍛煉學生的朗讀能力。

3.閱讀教學總結階段

科學、合理地開展教學活動是不會缺少總結階段的。為了能夠讓學生扎實地掌握英語知識，在教學活動進入尾聲時教師還要注意組織學生對知識點進行歸納與總結。也就是按照教學思路來梳理文章內容、重心，與此同時總結文章所涉及的語法、詞匯等;最后針對學生學習的不同情況，為每位學生設計適合的課后活動，以便學生在課后能夠得到進一步的鍛煉與學習，提升學生自身的聽、說、讀、寫能力。

（二）現代小學英語閱讀教學模式的創新

客觀來講，教學模式選用是否合理對小學英語閱讀教學有較大的影響。為了能夠真正提高現代小學英語閱讀教學水平，還應當注意創新教學模式。

1.實施伙伴教學、角色扮演

鑒于學生具有好奇、好動、好玩的特點，創新教學模式，優化小學英語閱讀教學時，應當注意能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學中來。為此，可以將伙伴教學模式或者角色扮演教學模式應用到英語閱讀教學當中，這能夠讓學生之間相互配合、相互幫助，共同參與到情境化的英語閱讀中來，有興趣地學習和閱讀英語課文。

2.閱讀歸納，探究知識

據相關調查顯示，不同教學模式的側重點不盡相同，相應的在教學活動中應用效果也不盡相同。為了能夠保證現代小學英語閱讀教學滿足新課程標準的要求，筆者認為最好將“閱讀歸納，探究知識”的教學模式應用于閱讀教學之中，這樣能夠提高學生的主體性，引導學生自主閱讀文章，嘗試探究英語知識，最終使學生收獲英語知識，同時增強自身閱讀能力，提升自身的學習信心。

新課程標準對小學英語閱讀教學提出新要求的情況下，以往所開展的閱讀教學活動存在諸多弊端。為了改變這一局面，應當正確認識小學英語閱讀教學是由三個階段組成的，并且積極創新教學模式，如實施伙伴教學模式、角色扮演教學模式等，以此來真正提高小學英語閱讀教學水平。

參考文獻：

[1]丁盼.從“閱讀”到“悅”讀：小學英語自主學習型閱讀課堂研究[J].中外交流，2018（23）：202.

[2]唐雪.小學五年級英語“三導”閱讀教學模式之我見[J].考試周刊，2016（56）：115.

[3]吳梅.論小學英語在現代教學中的模式[J].讀與寫，2018（18）：81.

[4]孫瑤.淺談現代小學英語閱讀教學模式的創新[J].教育現代化，2017（50）：379-380.

編輯 杜元元