淺談小學英語教學中的小組合作學習

劉秀云

摘 要：小組合作學習是指幾個人為一個單位，按照教學要求，相互合作和學習的一種學習方法。這種方式是素質教育比較提倡的教學方式之一，也是比較有成效的學習方法之一。它可以培養(yǎng)學生的興趣，促進學生之間的交流，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，提高他們相互競爭與合作的能力。

關鍵詞：小學英語;合作學習;看法

隨著新課改的不斷深入，小學英語教學從最初的“知識本位”，逐步轉向激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升他們的英語學科素養(yǎng)的全新階段。如何在新的形勢下，利用小組合作的方法，最大程度地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高英語的學習有效性，成為英語教師需要思考的問題。本文經過思考，提出了一些策略。

一、合作學習法，可以促進學生進行獨立思考

隨著素質教育的不斷深化，如何通過積極的引導，讓學生主動學習和思考成為教師需要考慮的問題。而小組合作學習法的提出則很完美地解決了這個問題，填補了這方面的空白。

例如在教授五年級英語上冊“My week”的時候，我在上課之初，先帶領學生把課文中的內容朗讀了一遍，接著為大家講述了課文中新出現(xiàn)的英文單詞，接著就讓學生分為幾個小組，讓學生在小組內自行學習這篇課文的對話，并且要求組內的每一個同學都能流暢地表達出來。學生聽到我的話，馬上就積極行動起來，他們先是由一個學生將課文朗讀了一遍，接著就每個學生在朗讀的過程標記的不懂得的問題進行逐一討論，直到大家都弄懂為止，在每個學生都將不懂的知識學會之后，他們開始了逐個對話，力求組內的每一個學生都能夠達到我的要求。時間在大家的對話和彼此糾正的過程中慢慢逝去，他們很快就達到了我的要求，可以流利地將課本對話“再現(xiàn)”出來。我對他們各自在小組的表現(xiàn)進行了點評，接著便開始了后面英文的教學。

二、合作學習法，可以加強學生之間的情感交流

由于現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，他們的自我意識很強，都是以自我為中心，很少顧慮到其他人的感受，這樣的性格造成了他們的朋友不僅不多，而且還不能和諧相處，這對他們的成長和未來都是極為不利的，所以教師在合作學習的指導過程中，一定要教會他們和平共處的方式，讓他們學會傾聽與感受，懂得如何進行友善的、有效的交流。

例如在教授三年級英語下冊“My family”的時候，我在為大家講解了新的單詞之后，就讓學生進行分組的對話，別的小組在聽到我的話以后都開始討論起來，但是唯獨木木他們組幾人互相看著，都不說話。看到這樣的情況，我走過去詢問原因，結果得知因為木木說洋洋的發(fā)音不標準，洋洋不服氣，所以兩人互相都不說話。聽到這里，我明白了原因，于是對木木說：“你覺得木木的發(fā)音不標準，那你為什么只是指出來，而不主動去幫助他糾正過來呢？”聽到我的話，木木意識到了自己的不對，默默地低下了頭。看著木木沒有了問題，我接接著問洋洋：“你的發(fā)音你覺得標準嗎？”洋洋思考了一會兒，小聲地說道：“不標準。”“那你知道你的發(fā)音不好，為什么還不能傾聽一下別人的建議，將它改正過來呢？”我接著引導他。洋洋似乎也意識到是自己的問題，對著木木露出了愧疚的眼神。看到兩人都明白了自己的錯誤，重歸于好，我便讓他們自行交流，去完成我要求的任務。

三、合作學習法，可以調動學生的學習積極性

英語因為不是我們的母語，所以大多數(shù)的學生對英語學習抱著一種學習就是為了考試的心態(tài)，這種想法極大地影響了學習的效果，阻礙了他們的全面發(fā)展。所以教師在小組合作的學習中一定要想辦法，提高學生的積極性，讓他們將更多的精力投入到英語學習中去。

例如在學習三年級上冊Happy birthday的時候，我利用多媒體連接了遠在美國的小學生皮特，讓他用英語為大家介紹自己的家庭以及他們過生日都要做的事情，他親切的口吻、真誠的笑容一下子就讓學生感受到了溫暖，產生了一種想和他交流，想和他成為朋友的感覺。看到學生祈求的眼神，在征得皮特同意之后，我將學生分為幾個小組，讓他們在組內選出一個口語能力較好的學生，讓他就組內最想問的問題去詢問皮特，并得到答案。學生聽到我的話開心極了，紛紛在組內進行自我推薦，說出自己的優(yōu)勢，力爭拿到交流的權利，和遠在大洋彼岸的皮特進行“面對面”的交流。最后經過大家的推薦，幾個同學被推選了出來，得到了交流的資格。看到這些同學開心地和皮特進行交流，別的同學都暗下決心，下次一定要超過他們，獲得這樣的資格。

另外，小組合作學習法還能提升學生的口語表達能力，鞏固他們學到的知識。比如在學習一篇課文后，教師可以讓學生小組內互相對話，以此來鍛煉學生的口語表達能力，提升他們的英語水平。

總而言之，小組合作學習法不僅豐富了英語教學的方法，活躍了英語教學的課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性，還促進了他們的全面發(fā)展，為提升他們的英語成績和學科素養(yǎng)打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙鴻艷.小組合作學習在英語教學中的運用[J].英語廣場，2015（6）.

[2]劉瑛.合作學習在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀調查[D].山東師范大學，2013.

編輯 謝尾合