“生本教育”理念在小學數學教學中的應用研究

王曉軍

摘要：隨著時代的不斷發展，我國的教育也得到了改革，“生本教育”已經應用到了小學數學教學當中，它的引入使得學生能夠更加自主的學習，對于小學生的思維能力也有很大的提升作用。學生在“生本教育”的教育理念當中會形成一種自我解決問題的學習習慣，從而培養學生思維發達和創新精神的目的，并且，“生本教育”理念的應用還使得本來枯燥無味的數學課堂變得活躍起來，這對于提升小學數學教學質量有著很好的幫助。

關鍵詞：“生本教育”理念;小學數學;應用研究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0153-01

引言

“生本教育”理念倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發現知識，是一個充滿生機與活力的學習過程。小學數學教師要善于與學生交流，平等待人，以師為友，盡量為孩子們的成長創造一種寬松、友善、和諧的環境。還就需要學生和教師的雙重配合，學生們在這個過程當中更能體會到團隊精神的重要性。

1.目前小學數學教學中存在的問題

目前我國的小學數學教學普遍存在的一個現狀就是教學觀念和教學模式比較落后，這個現狀是造成小學數學課堂教學無法提升效率的最主要原因之一。在小學數學教學的過程中，教師用以往的傳統教學觀念給予學生指導，而傳統教學模式主要是以書面的知識傳授作為主打的，數學本身就比其余科目要抽象得多，在這種情況下，如果學生得不到一定的親身實踐，是沒有辦法對數學的一些概念進行理解的。小學數學課堂教學實踐是以教師作為開展中心的，教師在整個實踐的過程當中有著非常重要的作用，他們不僅是學生的引導者，更是實踐過程的主力軍，有著主體地位。根據相關的調查發現，可能是由于教學任務重或者教學內容復雜等諸多因素的影響，使得教師在數學實踐的過程中，不能將問題考慮周全，對于學生的實際學習情況和學生們的興趣等都不能充分地考慮到，這就造成了學生不能根據自己的興趣愛好來參與數學實踐的情況。也正是由于這種原因使得學生對于數學教學的積極性和熱情度都不高，也給數學教學實踐活動的開展增添了難度。

2.“生本教育”理念在小學數學教學中的應用分析

2.1?“生本教育”理念提出改變教學模式培養學生學習興趣，這是培養學生對數學產生興趣最有效的方法之一。對于小學生來說，興趣是最好的老師，也正是由于興趣的引領，使得學習成為了學生比較感興趣的活動。學生在數學教材上學習到的概念和定義以及不少公式都是比較枯燥且抽象的，就很容易使得學生產生厭倦感，針對這種情況，教師在開展數學教學的時候，可以多融入一些小學生比較熟悉的多媒體技術，把本身比較抽象難懂的數學概念和公式變得比較生動化，這樣一來，學生會覺得很有趣，在很大程度上能夠調動學生的學習積極性。例如，在進行《立體圖形》的教學中，僅僅依靠老師的描述和同學的思考，顯然不能滿足學生對認知的渴望，利用多媒體教學，將立體圖形平面化，可以建立學生的空間思維能力。將立體圖形從各個角度平面化，使得學生對立體圖形可以更好的掌握。采用這種多變性的教學方法，能夠成為一種挖掘學生對知識渴求的利器，從而形成一個高效的數學知識網絡，對于小學數學課堂教學有著不可取代的重要性。

2.2?在“生本教育”的理念下，小學數學教師要多培養學生的探索能力和自學能力。小學生在課堂上學習知識的過程應該進行徹底的改變，將傳統的教材內容進行摒棄，多給學生創造探索和自學的機會。數學實踐活動開展的一個目的就是為了發掘學生更多的探索精神和自學精神，讓學生懂得要在實踐當中去找尋答案，只有通過學生親身的探索才能真正達到高效的教學模式。例如，在認識“10個一是1個十”時，先讓學生“數十根小棒”，經歷從1數到10的過程，并讓學生數一數十個棒棒糖中有多少個一個小棒;再將十根小棒放在一起，告訴學生：這十根小棒在一起就成為1個十;然后讓學生結合觀察小棒的過程說一說“多少個一是1個十”，初步感知“一（個）”和“十”都是計數單位。接著，可以再讓學生借助生活經驗說說“2個十是20”。

2.3?在“生本教育”的理念下，小學數學教師在課堂的教學中，要建立良好的學習情境，讓學生在愉快的氛圍中對知識進行高效理解和學習。同時，小學數學教師應正確看待學生的質疑，小學生對世界正處于認知階段，勢必對教師的講授存有疑問，作為教師，應正確對待學生的疑問，因為隨著學生疑問的提出，其對教學內容的把握也在不斷加強。比如，在教授《整除》的時候，教師可以給同學們創建一個養小動物的情景：班里一共有20個人，但是有41個小動物，那么要是平均分的話一個人最多可以分幾個？還有幾個不能被平均分開？要是有40個小動物呢？這樣分配和以前的分配有什么區別呢？大家是否掌握了整除的意義呢？隨著問題情景的提出，孩子們的注意力有了明顯的集中，對學習的興趣也不知不覺的提高了，同時他們對問題也有了更深層次的認識。

結束語

“生本教育”理念對于小學數學教學來說更有教學價值和意義，它要求教師更是學生學習的引導者，在教學過程中，教師應該做到盡量給學生以思考的空間，同時也要注意合理的把教學內容由單純的填鴨式教學變為線索式引導教學，只有這樣，才能最大程度的發揮學生對學習的積極性以及自主學習的能力。

參考文獻：

[1]?李美玲.基于“生本教育”理念下的小學數學教學的調查分析[D].華中師范大學，2015.

[2]?阮秀麗.生本教育在小學數學課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（01）：50.