對比法在高中生物教學中的應用

王傳忠

摘要：高中生物知識繁雜，需要學生用理科思維學習的同時，還需要學生不斷地識記，這就給學生學習帶來了難度，怎么樣使學生在有限的時間內有效地掌握相關知識點，一方面要求學生要認真學習，另一方面教師要不斷地嘗試用有效地教學方法引導學生學習。那么，對比教學就是一種能培養學生歸納總結知識能力的教學方法。在教學中，對于學生難以區分的知識點，運用對比法能讓學生理解它們的區別和聯系，從而有效地提高教學效率。

關鍵詞：對比教學;概念性知識;合理;作用;比較范疇

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0184-01

在高中生物教學中，學生對一些相似的知識點總是容易混淆，比如對概念性知識的理解。怎樣幫助學生從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。當然類似的問題是多方面的。采用對比法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

1.可使學生準確地掌握相關概念

大多數學生往往只注重對概念字面的理解，卻忽視對相近概念，名詞和知識點的區分，比如細胞免疫和體液免疫，被動運輸和主動運輸等，學生不僅要知其然，還要知其所以然，比如不僅要知道生命活動中有被動運輸和主動運輸這個過程，還要知道兩者的區別和聯系。運用對比法就能很好地解決這一問題。在教學中如何引導學生對這些概念進行區分，并適當擴展就顯得尤為重要了。

2.可使學生牢固地建立知識的內在聯系

高中生物必修部分分為三個模塊，但是每個模塊之間并不是孤立的，而是在知識上有著密切的聯系，所以，在教學中，正確使用對比法教學，能有效地引導學生建立起知識點之間的聯系，從而形成系統的知識體系，更好的運用知識解答問題。

3.有助于學生邏輯思維能力的提高

任何看似相同的兩個事物，只要通過比較，都會找到他們的本質區別。知識也不例外，學生通過比較，不僅能更好地理解相似知識的區別，還能培養自身的邏輯思維能力。比如在學習八大細胞器時，通過比較每種細胞器的結構，分布，功能等方面，便能很好地掌握好細胞器的相關內容。

不是任何知識都適用于對比法，使用對比法是更好的讓學生掌握知識，所以我們應該在恰當的地方，恰當的時候使用對比教學，現談談對比教學可比較的范疇：

3.1?概念的比較。很多概念如果教師不注重引導學生去深層次理解，那么學生就容易理解錯誤。比如在染色體變異一節中，關于對單倍體和多倍體的理解，如果不注意兩者的發育來源，就容易出錯，這時，教師應對兩者進行對比教學，強調單倍體有配子發育而來，多倍體由受精卵發育而來。并進一步展開比較兩者的染色體組成情況以及優缺點。這樣，便能強化學生對這組概念的理解。

3.2?結構和功能的比較。高中生物強調對事物結構和發展規律的掌握。細細整理，不難發現，我們在學每種生物或結構時，都要從它的結構，性質和功能等方面去進行掌握。學習內容和學習過程都是比較繁瑣的，這時，我們最好使用對比法去對事物進行區分學習，比如在學DNA和RNA時，可以對比學習他們的分布，結構和功能。

3.3?生理過程的比較。高中生物有許多的知識是關于生理過程的，而且這些知識也是高考的重難點，比如呼吸作用和光合作用，細胞免疫和體液免疫，穩態調節中的各種調節，這些都是比較難以掌握的。這時，教師應從多角度，多層次運用對比教學，使學生真正從內在理解生物復雜的生理過程。

3.4?綜合比較。當學期結束時，許多學生往往會覺得自己的心里空蕩蕩的，學無所獲，問題出在學生總覺得哪里都學了，哪里都一知半解，這時，教師在上復習課時，就應該多用對比法，綜合比較各個知識，比較整體與局部，讓學生把零零碎碎的知識點通過對比復習串聯起來，從而讓學生把握知識整體與局部的聯系。

教學中適當的使用對比教學，能起到事半功倍的效果，但不是何時何地都要使用對比教學，通過教學反思，我覺得教學中運用比較法教學應注意一些問題：

（1）比較要有針對性。在比較時，要根據教學的需要，學生的接受能力進行對比。不能比較一些超綱的內容，讓學生望而卻步。

（2）比較要有合理性。不是任何兩件事物都可以拿來對比，如果將兩件不相干的事物進行對比，那就是走彎路，反而增加了學生學習的難度。

（3）比較的項目應服務于教學目標以及重難點的突破，比較內容不能漫無邊際，忘乎所以，脫離教學宗旨。

綜上所述，教學過程中，教師的“教”要合理的運用好對比法，學生的“學”要更好的通過對比教學，全方位深層次的掌握好知識，從而達到教學相長的效果。