小學數學有效課堂的教學導入

劉世友

摘 要?一個好的開始等于成功的一半，同樣，新課導入對于一堂課來說也是尤為重要的。面對小學階段的學生，教師應結合這個年紀學生的心理發展階段以及對事物的認知水平的情況，設計一個小學生喜聞樂見的課堂授課方式，在數學課中采用多種如創設問題和做游戲等方式來引導學生的學習。這樣既能夠使學生注意力更為集中，又能提高學生學習的效率與興趣。本文就如何科學有趣地進行課程導入展開了論述。

關鍵詞?導入;教學;小學數學;課堂;技巧

中圖分類號：O615.12，C41，G424.21，G833 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0144-01

小學階段的學生，由于年齡小，對自身思維的控制力比較弱，這是導致他們在上課過程中注意力不集中，無法一下融入到課堂學習活動中。學生在小學階段存在一個特殊的生理特點，就是注意力難以集中，容易被外界事物吸引。正對這一特點，每節課的課堂導入就顯得更加重要了，小學教師要重視一節課的導入部分，爭取抓住學生的注意力，使他們更快地進入狀態，開始一堂課的學習。

一、利用難題思考引入課程中心內容

小學階段的學生由于認知水平有限，對外部事物往往抱有高出成年人的好奇心，更渴望了解問題的答案。借助其這一特點，教師可以在一堂課最開始設置一個與課堂所學內容有密切聯系的具有一定難度的問題。這會激發學生的求知欲，學生會帶著好奇心在不斷思考問題答案的過程中，被老師引導，一步步地學習課堂內容。問題意識對于課堂學習來說尤為重要，有目的的探索比無目的搜尋更有效果。打個比方，教師可以在學習“圓”的內容時向學生提出疑問，“生活中常見的圓有哪些？”“生活中許多圓形的東西如籃球、輪胎等，能不能用長方形或三角形的形狀代替？”學生能夠帶著問題，認真聽取老師的講課，找到問題的答案。在這種問題意識下，學生的注意力高度集中，學習的目標清晰，學生有高度的熱情參與課堂活動中，有利于學習效率的提高和學習質量的保證。

二、利用有趣的手工進行課堂導入

小學階段的學生具有注意力不集中、活潑易動，抽象思維能力差，需要老師借助直接的現實的事物，幫助其理解與記憶。結合小學生的特點，數學老師在授課階段的導入部分可以采取手工游戲的方式，幫助學生直接的理解學習的內容。同時學生作為課堂的主體，能最大程度激起學生興趣，使每個學生都融入進課堂活動中，提高學生的課堂參與度。例如，學生在學習“三角形”時，可以讓學生參照課本上的三角形，利用剪刀，剪出幾個不同的三角形。再對比日常生活中所常見的三角形，觀察這些生活中的三角形所具有的特征，加深對這個圖形的了解與認識，使學生迅速進入學習生活中。學生紛紛熱情地參與手工活動，課堂的整體氛圍良好，學生全都專心參與學習活動。通過這個活動，既能加深學生對于這個三角形的具體概念認識與記憶，方便展開接下來的課程學習，又能引導學生專心致志地投入學習，提高對于學習內容的好奇心。事實顯示，課程的導入部分利用手工活動進行能夠提高課堂學習的效果。

三、課堂導入融入日常生活中的信息

我們獲得知識的很大一個途徑是“站在巨人的肩膀上”看問題。學校學習的重要的目標之一就是了解和掌握先輩在日常生活中所總結的知識經驗規律。在課堂教學過程中，老師需要一步步帶領學生發掘感受日常生活中的訊息，逐漸得到生活中與數學有關的知識，知道數學發展的歷史及其實際意義。數學這一門學科很重要的一個特點是應用性，對于日常的工作生活起到工具性的作用。數學之所以被設置為中小學必學科目，其根源是為了讓學生先了解獲得基礎性的理論知識，才能夠利用這些理論基礎來合理運用到日常生活中，解決日常生活遇到的實際問題。所以，小學課標建議課堂采用生活化的方式開展教學活動。數學老師應該鼓勵學生，提高學生數學學習興趣，帶領學生將日常生活中的生活現象與課堂中的數學學習結合起來。教師自己應該首先認同“生活是最好的老師”，看到課堂學習的其實都是前輩日常生活的經驗總結，這有利于小學數學老師選擇合適的課堂學習方式，設計合理的導入部分。有利于改變傳統的被動接受學習方式，使學生培養更強的創造力。教室在教學過程中，幫助引導學生發掘生活中的數學，累積數學素養與經驗，提高數學學習興趣。

個人認為，融入生活的課堂教育方式在課堂導入部分加入與學生生活切身相關的生活事例，能夠很大程度使學生注意力集中起來并且提高學生的學習興趣。學生的學習熱情飽滿，紛紛主動參與課堂活動，積極的展開探討和交流。這樣做，有兩方面的作用：第一，非常巧妙的把學生的思維注意力吸引到課堂學習內容上，使學生不容易分心。第二，能夠通過游戲和討論，使課堂的氛圍變得輕松活躍，讓學生感到放松，喜歡上課，愛上課堂。只有這樣，才能夠真正達到新課標“生活化”課堂的要求，做到融入現實生活進行課堂導入內容，改良過去傳統課堂教學方式方法，最終得到良好的學習效果。

四、結語

課程的導入部分是一節新課最為關鍵的內容，對課堂教學質量有著至關重要的影響。所以基于以上特點，小學數學教師應該遵循小學階段學生的身心發展規律，選擇便于小學生接受的課堂教學方式，利用直觀、易于理解的事例，幫助學生的課堂理論學習。只有通過這些方法，才能使學生學得開心、學得輕松，確保一定質量的教學目標的達成。

參考文獻：

[1]袁金玉.小學數學采用導入式教學的研究[J].現代交際，2014（10）.