淺談數字化教學環境下的小學英語教學

王柏越

摘 要：科學家錢學森曾說：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”隨著現代科技的發展，數字化環境下的信息技術在小學英語教學中的運用越來越普遍，給課堂教學注入生機和活力，極大地豐富了教學形式，優化了教學過程，有效地提高了課堂效率，從而更有效地培養了小學生的綜合語言運用能力，應用信息技術的作用主要體現在以下幾個方面：

關鍵詞：數字化 英語教學 教學環境

一、利用數字化信息技術，激發了學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習產生興趣，才會主動去學。信息技術的應用，可以集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，調動學生的多種感官，使教學過程變得生動、形象、活潑，能營造良好的學習氛圍，從而激發學生的求知欲望。

在教學牛津英語三年級下冊故事部分：GuDong is coming！時，我充分利用多媒體課件，先讓學生觀看故事的動畫，學生被生動的動畫內容深深的吸引，課堂上鴉雀無聲，所有的孩子都認真地傾聽、觀看，并產生了強烈的求知欲，學習起來效果特別好。接著，讓學生給故事中的人物配音，讓每個孩子都參與到學習中來，使孩子們的學習熱情空前高漲。最后，找幾個小組到前面來表演故事，讓班里其他同學認真傾聽并進行評價， Which group is the best？ 達到了良好的教學效果。

二、利用數字化信息技術，使英語單詞學習趣味化

英語單詞的學習往往是枯燥而乏味的，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全的環境， 使學生更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。

如在教學Weather這一單元有關天氣單詞時，課件上精美的天氣圖片讓孩子們準確而快速的了解了單詞的含義，而接下來的快速閃爍游戲使學生的學習欲望被激發，在說一說、比一比的過程中，學生在邊學邊玩中很快掌握了所學單詞。又如在教學Shapes這一單元形狀名稱時，讓學生從網上中查找了大量有關形狀的文字資料和有關的英文小動畫，制作成了課件。學生可以通過網絡獲得有關形狀的大量信息，讓學生在動畫中學會形狀單詞的讀音，并通過網絡讓學生學會快速用手指擺出各種圖形，學生在邊做邊說中很快掌握了形狀類單詞。而且還有學生在網絡上下載了有關形狀單詞的拓展，如：square不單指正方形還可指廣場，triangle不僅僅有三角形的含義還是一種樂器等，大大豐富了課程資源，激發了學生的學習熱情，達到了事半而功倍的效果。

三、利用數字化信息技術，突破英語語言難點

在英語課堂教學中運用多媒體技術制作課件創設一定的情境，讓學生體驗情境，在情境中學習英語，有助于學生對學習內容的準確理解和正確應用。信息技術與英語學科的整合教學，讓學生能接觸更多的語言材料，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。教師通過運用多媒體技術，培養學生自主學習能力，讓學生學會自己獲取知識，形成技能。

比如，在教牛津英語五年級上冊《My future》這個單元時，我選取了介紹職業的卡通片段，配上音：A： Hello，Im Joe. I want to be a cook. What do you want to be？ B： Hello， Im Peter. I ?want to be a pilot. What do you want to be？ C：…等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種對話形式深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，爭先恐后地表達自己的愿望，從而有效的突破了難點，培養了他們的口語交際能力。再如教學“How do you come to school？”這一句型時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每種交通方式以動畫的方式出現在電視屏幕上并配以聲音，讓學生邊看邊仔細聽.“I come to school by bus.”一輛公共汽車蹦跳著出現在屏幕上;“I come to school on foot.”——屏幕上的一雙小腳丫奔跑著，學生看懂了、聽清了，讓學生模仿說，學說幾遍之后，學生學會了，關掉聲音，讓學生看屏幕上的動畫來配音。學生樂而不疲，從而突破了語言難點，實現了“寓教于樂”，在學中用，在用中學。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

隨著網絡進入了課堂，為教師提供了一個合理利用資源，改變教學方式的機會。

1.通過小學英語在線平臺，在線學習26個英文字母，欣賞有聲小故事，唱英語歌曲，做puzzle游戲等，提高學生聽、說、讀、寫能力，培養學習英語的興趣。如在牛津英語三年級上冊學習字母時，在學校東師理想小學英語教學平臺上，打開字母學堂部分就可以在線學習字母發音、觀看字母書寫筆順和占格等;又如在學習Numbers 一課時，在學校東師理想小學英語教學平臺，找到歌曲樂園下載歌曲‘Ten little paper rabbits，就可以欣賞的歌曲‘Ten little paper rabbits，讓學生看視頻跟唱：one little、two little、 three little paper rabbits…這樣不但做了熱身活動，而且還自然引出了新授內容‘Numbers。在這種環境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽、說、讀、寫技能。

2.每學期到兒童節、端午節、教師節、母親節、圣誕節、春節或是同學的生日時，不僅限于讓學生制作英語手抄報、賀卡，還讓學生發英語電子賀卡。不同的年級不同層次的學生給予不同的要求，從一兩句到三五句不等。在寫賀詞時，鼓勵學生上網查閱資料，選擇自己最滿意的祝福語和插圖來表達自己的心情，每次都評選出最有創意的賀卡在班級里展示。在這些活動中，每個學生都在進行真實的、有現實意義的語言實踐活動，有利于提高學生的寫作水平和調動學生的學習主動性。

五、迎接挑戰，促進教師自身成長

信息技術的運用需要教師本身素質的不斷提高，適應時代的發展，對教師本身來說也是一個挑戰。教師在自身的職業發展中，信息技術已成為一門“必修課”，教師要必須不斷學習現代信息技術，如微課的制作、教學平臺的正確使用、各種搜索引擎的運用等，不斷學習探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要。

綜上所述，信息技術應用于小學英語教學，改進了教學手段，豐富了教學形式，優化了課程結構，有效地提高了課堂效率，促進了教師的專業成長。但不管是傳統的教學方式還是現代的數字化教學手段都各有利弊。因此，我們應該尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，以取得最佳課堂效果，為促進學生在知識技能、情感態度、學習策略以及文化意識等方面的綜合發展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。