游戲活動與英語教學

曹秀彩

摘 要：英語有一句諺語：Education must be fun.教育一定很有趣。今天，為了減輕工作的沉重負擔，提高教學質量，興趣是學好語言的關鍵。激發學生學習英語的興趣是一項重要的任務。英語教學要結合兒童的心理和生理特點，激發學生的學習動力，培養學生的興趣是非常重要的。現代教學中的游戲教學正是基于這樣的目的，并成為一種長期進入課堂的教學形式。

關鍵詞：游戲活動 游戲管理課堂 注意的問題 存在問題

一、游戲活動的意義

1.游戲活動有利于激發學習興趣，減輕學生的壓力與負擔

在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合音樂學習的原則。游戲活動的方法強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師的主導作用和學生的主體作用。利用游戲的特點無意識的關注，有利于激發學生的學習動力，培養學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動，有利于減輕學生的負擔，滿足優質教育的要求。[1]

2.游戲活動有利于增長學生的知識，發展學生的智力

游戲一般包含智力元素，如觀察、分析、思考、猜測、想象等。因此，游戲活動有利于智力的發展，讓學生在游戲中不自覺地學習一些新知識，拓寬視野，從中學到很多知識。[2]

3.游戲有利與學生的身心發展

游戲的內容必須有利于學生的身心健康，如果內容不利于學生的身心健康，就會損害學生的身心健康，不利于學生思想健康發展的內容永遠不會產生。在教室里。同時，在游戲中，讓學生體驗與他人合作的樂趣，培養競爭精神。游戲教學符合小學生的生理和心理特點。它可以緩解課堂緊張，消除學生的疲勞。教學游戲通常具有競爭性，參與者渴望獲勝。這可以鼓勵他們積極參與和思考，幫助他們克服害羞和害羞的心理障礙，改善和保持良好的身心愉悅狀態。合理的游戲規則，適當的獎懲，培養學生的組織紀律。[3]

4.游戲有利于幫助學生掌握知識、技能與能力

在游戲中，學生可以學到很多知識，豐富知識，開闊視野。教師可以設計假設和真實情景，使學生能夠實踐。學生鞏固自己的知識，提高他們的技能，打，講，唱，以培養他們的能力。

5.陶冶情趣：

每一種游戲活動都蘊含著豐富的審美教育因素，如文學、色彩、聲音、動作、形象、創作場景等，它們都是無聲的教育。游戲中經常結合繪畫、歌唱、朗誦詩歌等，使學生在不知不覺中掌握美的含義，有利于培養興趣。提高審美能力。[4]

二、用游戲管理課堂

上完一堂英語課不難，但上好卻不容易，向40分鐘要質量，必須提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，這時游戲便可發揮它的作用。如學字母、單詞可采用開火車的游戲進行：第一人說“E”，第二人說“Y”，第三人說“E”，第四人說”eye” ……也可以分組進行游戲，比一比哪組的火車開得快。又如操練人稱代詞和動詞be的正確搭配，可讓同學們用自己的英文名進行練習：Im Dick. You are Jack. He is Tom. She is Kate. ……再分組計分，句子正確的加分，句子錯誤的不加分。當學生嘗到做游戲的甜頭后，便對學生提出要求：假如同學們上課認真，紀律好，學習認真，游戲便陸續有來。同學們自然喜歡這種邊學邊玩的教學方式，他們都自覺遵守課堂紀律，結果不但能順利完成教學任務，而且還能培養學生良好的學習習慣。

此外，教師與學生一起玩，可以在“玩”中建立感情，在“樂”中縮短師生之間的距離，使學生能從教師的身上感受到一種期待、一種力量，從而轉化為學習的動力，提高教學效果。例如：每次做游戲時有的學生參加了幾次，而膽小者或后進生因而遠之。這時教師就加入游戲，注意多讓后進生一起玩，結果不但提高了他們的勇氣，還消除了優差生之間的隔膜。而且又活躍了課堂氣氛，使到師生同樂，大家同樂，一齊提高學習成績。

三、小學英語游戲教學存在的問題

在小學英語課堂教學中，游戲可以排除小學生學習語言的心理壓力，提高英語學習的興趣，又可以更好的幫助小學生獲得語言，提高小學生的聽說能力。在課前運用游戲，可以鼓舞熱情;在課中運用游戲，可以促進新知識的吸收;在課后運用游戲，讓同學們覺得樂學不倦。但是，在游戲運用的過程中也存在著許多弊端。

1.游戲起哄

在游戲過程中，當一些學生在平臺上玩的時候，只要平臺上有一點情況，下面就會爆發出笑聲。老師不能阻止這種情況。直接的結果是參加游戲的學生不知所措。他們不知道他們是否應該繼續比賽，即使是這樣。那么在游戲中，游戲的有效性就會大大降低，從此以后，他們會害怕游戲，不再敢參加，害怕被別人開玩笑。

2.游戲開小差

在游戲的過程中，學生可以自由地釋放自己，展示真實的自我。然而，教師作為課堂游戲的組織者，必須注意每個學生的反應。小學生活潑活潑。幾乎所有的東西都可以成為他們的玩具。在老師眼中，許多不重要的東西會變成學生的玩具，比如學生的卡通橡皮、彩色鉛筆等等。最常見的情況是，在游戲過程中，一些學生正在玩游戲，而他們正在玩一些小玩意兒，完全忽視了游戲，并偏離了游戲。

3.游戲后遺癥

賽后，仍然存在著游戲后遺癥的問題。所謂游戲后遺癥，是指游戲結束后，小學生的情緒仍然處于興奮的游戲中，不能放心以后的學習。雖然老師一再強調游戲已經結束，但他們仍在喋喋不休。教師花費大量的時間來維持紀律，這將不可避免地影響教學的進步。

可見，小學英語教學是一門科學與藝術，游戲活動只是小學課堂教學活動的一種類型。教師應把握教學的重點和難點，合理運用游戲進行英語教學，從而有效地激發學生學習英語的興趣，使他們能夠在中學進行游戲。在學習中玩耍，學習英語作為一種享受。當然，游戲教學沒有固定的模式，它需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷總結，才能創造出一系列高質量的游戲，真正為兒童英語教學服務。

參考文獻

[1]實踐新課程（四）.新世紀出版社.2003年.

[2]《英語課程標準》.北京師范大學出版社.2001年.

[3]《廣東教學研究》.廣東省教育廳教學教材研究室主辦.2002年.

[4]《英語課堂游戲》.寧波出版社，2003.