學困生閱讀能力的培養

摘 要：閱讀能力對于學生的學習起著至關重要的作用。然而，對于許多學困生而言，閱讀能力的低下成為學習的一道難以逾越的障礙。本著從學生閱讀能力的重要性出發，闡述了學困生閱讀能力低下的原因，并闡明了改善學困生閱讀能力低下的相關建議。

關鍵詞：閱讀 氛圍 興趣 方法 評價

閱讀能力不僅是一種求知的手段，而且有助于他們思維能力、想象力、創造力的發展。然而，對于許多學困生而言，閱讀能力的低下成為學習的一道難以逾越的障礙。如何提高困生的閱讀能力，成為一件急需解決的事情。事實上，學困生閱讀能力低下，它的成因不僅來自于學生， 還來自多個方面：家庭因素、學校因素、個人因素等。我校地處鄉鎮，多數是農民家庭的孩子，只有少部分是職工家庭的孩子。在長期教學實踐過程中，我校學困生的閱讀現狀令人擔憂：1.學生無閱讀意識。2.學生缺乏閱讀興趣。3.學生缺乏正確的讀書方法。4.家庭無閱讀氛圍。面對這樣的情況，經過平時的實踐，談談我在提高學困生閱讀能力方面的看法。

一、在班級營造濃厚的讀書氛圍

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學?！币虼?，營造班級讀書氛圍對學困生的影響非常重要。語文課前五分鐘，我都會讓學生進行演講，演講的內容是你閱讀一篇課文或一本書之后的感受和收獲，要求每個學生都要參與。演講后給以學生切實的評價和指導。由于學困生閱讀能力和理解能力較差，僅靠老師指導遠遠不夠，我通常在班級中幫助他們尋找一位閱讀能力較強的學生作為閱讀伙伴，及時幫助學困生解決閱讀難題。這樣能夠幫助他們定時、定點地有計劃展開閱讀，形成個別化、有效性地閱讀實踐，將閱讀計劃落到實處。

二、尊重學困生，提高學困生閱讀的興趣

尊重比愛更為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生之間的平等，才能形成和諧融洽的師生關系。尊重學困生，鼓勵他們樹立對閱讀學習的自信心，經常把他們的作業在學生中作介紹，讓他們看到自己的進步，從而使他們逐步樹立在閱讀學習中的自信心。同時個別的私下里，和他們進行談話，鼓勵他們。這些激勵的方法，使他們找回了自信心。

興趣是最好的老師。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功， 感受樂趣。我在教學中是這樣的做的：

1.閱讀課時注意增強趣味性，重視課堂練習的階梯性教學。

2.為學生創造與閱讀教學內容相關的意境。

3.在教學中貫徹“因材施教”的原則。對學困生，制定合理的閱讀學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。

三、教給學困生閱讀的方法

蘇霍姆林斯基反復強調：必須教學生學會閱讀，不善于閱讀，就不善于思考。由于學困生自我閱讀能力較弱，老師要善于引導他們養成正確的閱讀方法。如：認真檢索、勤查字典;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書;思考問題、發表議論、背誦摘錄;做讀書筆記。指導學困生精讀和略讀;掌握一般閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。引導學困生將課內閱讀和課外閱讀聯系起來，選擇課文內容相近、體裁相同或同一作者的作品來閱讀。

四、推薦名著，讓學困生愛上讀書

學困生閱讀感到困難，說明他們的知識儲備少，就越需要閱讀。名著是閱讀的經典范本。利用課外時間和假期要求學生閱讀跟教材進度一致的名著，能改變學困生的閱讀能力。學生學習了課本中的內容后，會對相關方面的知識產生強烈的探求欲望。這時向學困生推薦這方面的課外讀物，能夠激發他們的閱讀興趣。況且有些課文只在課內學習全本書的節選部分，如果能讓他們閱讀整本書籍，了解該書全貌，解除心中疑團，學生興趣會更加濃厚。如學到《人物描寫一組》《鳳辣子》課文后，我推薦他們去看《紅樓夢》。學習課本上的古詩，我向他們推薦《唐詩三百首》，引導學生選擇自己喜歡的古詩進行鑒賞和背誦。這樣堅持一段時間，學困生在閱讀中不斷的積累豐富人文知識，收獲體驗，他們漸漸地愛上讀書。有些學困生甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

五、在教學中重視對學困生的閱讀評價

《語文課程標準》強調“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”學困生要比優秀生更需要獎賞和鼓勵。教師要善于發現學困生的閃光點，只要有一丁點的進步，都要恰到好處地給予表揚。如：“你的聲音響亮多了！”“你的進步就在于你能大膽地表達自己的見解，比好多同學強！”“說得很有道理。”“對了，你很會看文章?！边@樣，學困生能夠在老師的評價中體會到自信和成功，享受到付出努力得到的獎勵，于是更加積極地投入到閱讀之中，更喜愛閱讀。當學困生在閱讀中遇到困難時，更期待老師的鼓勵和幫助。如：“老師再給你一次機會，你再試試?！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。”鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。生動豐富的評價語言能夠最大程度地調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛。

六、家校聯合，親子閱讀，引導學困生讀書

學困生閱讀能力的低下，與家庭環境有很大關系。家長不能科學合理地安排孩子的閱讀時間，處理好閱讀和其他活動的關系。有些家長自己沒有閱讀習慣，閱讀愛好，根本起不到表率作用。我們通過開家長會，讓家長明白閱讀對于孩子成長的重要性，告訴家長要善待學困生孩子。學困生的特點是自卑，沒有成就感，如果家長再經常地打罵他們，他們就可能看不到希望，甚至破罐子破摔，不求上進。讓家長明確到這點后，再培訓家長如何引導孩子讀書，幫助孩子選擇哪些適合的讀物，讓家長和孩子一起每天堅持看半小時的課外書，看后認真聆聽孩子講述書里的內容，讀后的收獲、感想。把閱讀成果反饋到學校，通過家校聯合，使學困生的閱讀時間得以延續和強化，一起幫助這些孩子提高閱讀能力。

閱讀能力對于學生的學習起著至關重要的作用。然而提高學困生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。但我相信，只要從思想上重視他們，給予引導，給予鼓勵，給予支持，幫助他們建立自信，最大限度地為他們創造表現的空間和時間，讓這些孩子養成良好的閱讀習慣，學會閱讀，愛上閱讀，相信他們的閱讀能力一定會逐步提高！

作者簡介

劉秀艷（1973.08—）女，漢族，河北秦皇島，本科學歷，現任職于盧龍縣劉田各莊學區中心校，小學一級教師，擔任學區校教育教學工作。2018屆市級骨干教師。本人的微課、一師一優課、課件、教研成果、學術論文、散文、詩詞曾多次榮獲省、市、縣獎勵。研究方向：小學語文教育。