核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級語文課堂德育滲透

王秋云

摘 要：在語文教學(xué)中貫穿德育是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德精神的重要途徑，通過語文與德育的結(jié)合，學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得到了和諧統(tǒng)一，語文教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了教書育人的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);德育;途徑

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，正處于人生教育的初始階段，教育的理念以及教學(xué)的方式影響著學(xué)生行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說有很大的影響意義，因此，教師在教學(xué)的過程中有必要將德育貫穿到學(xué)科的教學(xué)中，依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)與思想品德教育進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、努力打造良好的語文學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育時(shí)，應(yīng)避免單調(diào)的說教，應(yīng)讓學(xué)生在積極自主的語文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)接受語文知識理解課文情感內(nèi)涵的前提下，自然而然地與文章思想內(nèi)涵產(chǎn)生情感的共鳴，只有這樣的德育才是實(shí)際有效的。在低年級語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性是對學(xué)生有效滲透德育的基本前提。為此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)努力為打造良好的語文學(xué)習(xí)情境，這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的、充滿趣味性的情境中體會(huì)和理解課文情感內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)有效德育的目的。對處在小學(xué)低年級學(xué)生自身來講，由于小學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力以及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷等原因，無法深入準(zhǔn)確地理解課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵，如果在教學(xué)中知識對著書本閱讀，極易造成學(xué)生無法入境，繼而直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠利用多種形式和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、直觀的、充滿趣味的情境，讓學(xué)生親耳聽到親眼看到課文中所描寫的內(nèi)容，則可切實(shí)拉近學(xué)生與作者思想上的距離，實(shí)現(xiàn)以景激情的目的，幫助學(xué)生理解課文情感內(nèi)涵。

比如，在講解《黃山奇石》這篇課文的過程中，教師在課前就給學(xué)生布置一個(gè)搜集黃山相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前對黃山有一個(gè)初步的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)興趣;然后在課堂正式講解課文時(shí)教師就可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃山的壯麗景觀以及真實(shí)的奇石，讓學(xué)生在親眼所見中體會(huì)到大自然的鬼斧神工，學(xué)生紛紛發(fā)出贊嘆之聲，還不時(shí)地說出有的奇石像小動(dòng)物有的像植物等，課堂氛圍一下被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲，并讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀看后的感受和想法，然后教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和分析文章，在這一過程中學(xué)生由心而發(fā)地體會(huì)到大自然的壯觀和美麗，祖國大好河山的美好，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識，在無形之中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的德育。

二、透徹研究教材，充分利用教材豐富內(nèi)容和資源對學(xué)生滲透德育

在小學(xué)語文教材中包含多篇課文，并且大部分課文中除了包含語文基礎(chǔ)知識以外，還蘊(yùn)藏和表達(dá)了各種深刻思想和積極情感內(nèi)涵，這些資源都是對小學(xué)生展開德育的優(yōu)質(zhì)資源。通過對小學(xué)低年級語文教材分析后發(fā)現(xiàn)，可以將語文課文所表達(dá)和蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵對學(xué)生滲透德育，文章所表達(dá)的積極情感主要有感恩、愛國主義情懷、誠信、堅(jiān)強(qiáng)自信、尊老愛幼、熱愛生活熱愛大自然、禮貌待人以及團(tuán)結(jié)友愛等。這些積極的思想情感是促進(jìn)學(xué)生積極健康人格和正確思想價(jià)值觀念的優(yōu)質(zhì)元素，為此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中教師應(yīng)對語文教材展開透徹研究和分析，利用其優(yōu)質(zhì)情感內(nèi)涵對滲透德育。

比如，在小學(xué)語文部編版教材當(dāng)中的《日月潭》《葡萄溝》以及《黃石奇石》等文章通過對我國自然景觀的描寫充分表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛之情。在具體教學(xué)過程中不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美情操，同時(shí)又能教育學(xué)生熱愛大自然培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)民族自豪感實(shí)現(xiàn)有效的愛國主義教育;又比如課文《吃水不忘挖井人》和《朱德的扁擔(dān)》等課文深刻地表達(dá)了老一輩革命家與廣大人民群眾的深厚情誼，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、明白今天的幸福生活來之不易，是老一輩革命家用生命和鮮血換來的，教育學(xué)生珍惜生活熱愛生活，懂得感恩;又比如課文《天》《小蝸牛》《烏鴉喝水》文章是以孩子的視角來到一個(gè)童話的世界，讓孩子們在充滿童趣的故事中探究和認(rèn)知世界，積累知識獲得積極的情感體驗(yàn)。這些都是對學(xué)生滲透德育的優(yōu)質(zhì)資源，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中保證基礎(chǔ)語文知識教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解文本中的優(yōu)秀思想，從而給予學(xué)生有效的德育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

孩子是祖國的未來，也是民族的希望，健康的思想理念以及高尚的道德理想對于社會(huì)的發(fā)展有著很重要促進(jìn)意義，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與德育進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴鳳玲.淺談小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”與“理”[J].作文成功之路（下），2013（7）：89.

[2]朱爭艷.對小學(xué)語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路（上），2015（5）：48.

編輯 段麗君