中等職業學校英語教學存在問題的對策研究

李穎

【摘要】文章旨在通過對當前中等職業學校英語教學進行客觀的分析，發現其中存在的典型問題，找出問題產生的根本原因，針對教學的實際情況，提出解決中等職業學校英語教學的具體建議，對將來的具體教學實踐環節提出指導意見，進而提高中等職業學校英語教學的質量。

【關鍵詞】中等職業學校；英語教學；存在問題；對策研究

中等職業學校自開設英語課程以來，英語學科已經取得較大的教學成績。但隨著社會的不斷發展，市場經濟日趨完善以及人才競爭的不斷加劇，中等職業學校的英語教學體系已經不能完全適應當前社會不斷發展的新形勢。所以，改革中等職業學校英語教學的現狀，提高中職學校英語教學的水平，將是解決這一問題的根本方法。

本文旨在通過對當前中等職業學校英語教學進行客觀的分析，發現其中存在的典型問題，找出問題產生的根本原因，針對教學的實際情況，提出解決中等職業學校英語教學的具體建議，對將來的具體教學實踐環節提出指導意見，進而提高中等職業學校英語教學的質量。

一、中等職業學校學生基本情況分析

（一）學生基本情況

截至2015年底，全國中等職業教育學生人數達到1656.7萬人，其中，中等專業學校人數為732.7萬人，成人中專人數為162.7萬人，職業高中人數為439.8萬人，技工學校人數為321.5萬人，在全國高中階段學生數中占比為41%。

（二）學習基本情況

中等職業學校學生的學習心理屬于一種“尋求平衡”的心理，是基本不存在主動求學的心理。就其學習動機而言，中等職業學校學生基本都沒有明確的學習動機，對英語學科缺乏學習興趣，沒有基本的學習欲望，也不知道如何學好英語。他們的學習習慣主要表現在：學習態度不端正，學習目的不明確，缺乏學習熱情，不能獨立地主動學習。

二、中等職業學校教師教學情況分析

（一）教師基本情況

截至2015年底，全國共有中等職業學校11202所，共有中等職業學校教師1101814人，有專任教師844086人，專任教師本科以上學歷有588079人，占比僅為69.67%（其中，博士705人，占比為0.08%；碩士43304人，占比為5.1%；正高級2869人，占比為0.3%；副高級157931人，占比為18.7%；中級261890人，占比為31%）。

（二）教學基本情況

目前，中等職業學校的英語課堂教學基本還是采用傳統的講授法。傳統教學方法既有其優勢，又有其不足，但針對中等職業學校的學生來說，其不足尤為突出，因為單堂講授時間較長，學生處于被動的學習狀態，師生缺乏互動；學生本來就缺乏對英語的學習興趣，這將加劇學生的厭學情緒，從教育學原理來說，這完全屬于“教而不得其道”的情況。多年的教學實踐證明，多媒體教學比傳統的教學模式具有更大的優勢，如果教師能將兩者有機結合起來加以運用，在實際教學活動中將會取得更加有效的效果但在現實中會運用、能運用、經常運用多媒體教學的教師很少。

（三）教師科研情況

科研是提升教師教學研究能力和教學創新能力的重要基礎。英語教學科研對學生英語教學成績有著決定性影響。目前，中等職業學校教師在教學科研方面普遍比較薄弱，教師如果能夠認真分析教學實踐中出現的各類問題，改變傳統的教學方式，總結教學的經驗教訓，將教學和科研結合起來，將會徹底改變中等職業學校的教學現狀。

三、中等職業學校英語教學存在問題分析

通過分析、整理中等職業學校英語教學所存在的諸多問題，我們將其主要歸納如下。

第一，中等職業學校的學生大多沒有明確的學習目的，未能養成良好的學習習慣，不能端正自己的學習態度，缺乏學習的自信心和主動性，從而造成英語學科基礎薄弱；

第二，中等職業學校英語教師的教學理念滯后，專業能力不足，科研能力較差，使得中職英語教學的質量難以得到全面的提升；

第三，英語教師的課堂教學方式單一，缺乏創新，不能有效地使用輔助教學手段，難以激發學生的學習興趣和學習的主動性，不利于學生英語綜合能力的全面提高；

第四，現在使用的統編教材和學生所學的專業知識聯系較少，難度偏大，缺乏專業的細化度、針對性、實用性。

四、中等職業學校英語教學的對策研究

（一）學生的目的和態度方面

1.通過認識職業需求的方式使學生明確自己的學習目的。幫助學生認清未來職業的需求，對將來的就業有明確的目的和具體的規劃。從學生發展的實際出發，了解社會的職業需求、就業信息、求職技巧，讓學生明白良好的英語技能可以更容易找到理想的工作，工作后的晉升也需要英語，從而明確英語的重要性。

2.通過形成賞識教育的方式來全面增強學生的學習信心。賞識教育能夠激發學生的潛能，增強學生的自信心。美國教育家戴森費里曼曾經說過：“賞識是孩子健康成長的條件，孩子需要賞識，就像植物生長需要水分?！痹谌粘５慕虒W、生活中通過對學生的賞識，能夠鼓勵學生成為生活、學習中的強者。

3.通過運用暗示教育的方式來幫助學生端正學習態度。在英語教學過程中，在幫助學生樹立明確的目標之后，不斷給予學生暗示和鼓勵，會增強學生的學習自信心，進而激發學生強大的學習動力。教師對學生的期望效應會促進自我預言的實現，教師對學生的期望暗示，會使學生在潛意識中逐步按照教師的這種暗示來實現和完成自己的學習，從而不斷糾正自己在日常學習中不良的學習態度。

（二）教師的理念和科研方面

1.教師要與時俱進，更新教學理念。中職英語教師在教學實踐中要打破傳統思維，不要故步自封，要與時俱進，跟上時代，不斷更新自己的教學理念。因為中職教育最主要的功能就是為社會發展培養中、低端的實用性技能人才，其培養方向是隨著社會的變化而發展的，如果培養出來的畢業生跟不上時代的步伐，不能滿足社會發展的需求，那必將被社會淘汰。endprint

2.教師要不斷充電，提高專業能力。社會是在不斷發展、進步的，對人才的需求也在變化，同時社會對實用性技能人才的要求也越來越高，相應地，對中職英語教師的專業能力也提出越來越高的要求。實用性技能不是由單一學科或知識就能夠培養的，這需要我們教師不斷完善與提高自身素養。

（三）教師的教學和手段方面

1.積極創新中職英語課堂教學，改變傳統單一的教學模式。中職教育是基于職業發展的教育，是在義務教育階段基礎上的發展。其英語課堂的教學已不再是傳統應試教育的方向，而是將加強學生職業技能的培養作為主導。因此，必須改變傳統單一的教學模式，積極創新中職英語課堂教學，運用多元化的教學模式，根據不同的專業特點來積極創新課堂教學，為學生今后的職業規劃與長期發展奠定良好的基礎。

2.有效運用英語教學輔助手段，優化中職英語課堂教學。在多元化的教學模式中，多媒體輔助教學有著傳統教學模式不可比擬的教學優勢和教學效果，使教學形式更加直觀、更加生動，在教學活動中增強了教學內容的表現力和感染力，充分滿足了學生的視聽需求。

3.多維度激發學生英語學習興趣，強化英語實用技能訓練。興趣是學生最好的老師，調動一切積極因素來培養和激發學生的學習興趣是教學活動的關鍵。中職學生還處于青春期的躁動階段，憑興趣來學習和參與活動的因素較大，為他們創設輕松愉快的學習環境，可以極大地激發他們的學習興趣，這需要任課教師從多維度進行引導。

（四）教材的選擇與使用方面

1.根據社會發展需求，選擇適用教材。職業教育與普通教育是有明顯區別的，它是隨著時代的變化和社會的需求而發展的。在學生的實際工作中，教學內容與崗位實際需求脫節的現象是十分突出的，因此選用的教學內容必須與時俱進，這就需要我們根據社會的發展來選擇適用的教材。

2.根據教學實際情況，匯編校本教材。通過對中職學校生源狀況的分析，發現生源綜合素質較差，絕大部分來自農村及鄉鎮學校，初中階段大多未能打下良好的基礎。針對學生學習習慣差、學習毅力薄弱、厭學情緒嚴重等實際情況，中等職業學校的英語教學應該因材施教，根據本地區、本學校學生的實際情況來選編教材，設置教學內容，再根據學生的專業、程度來分類教學。

五、總結與展望

目前，要解決中等職業學校英語教學中存在的問題，改變中職英語教學的現狀，需要各級政府、教育主管部門、職業學校共同協調、配合，教師個人積極進行反思、計劃，使之形成合力，從源頭到出口把握并調整好職業教育過程中的每個環節，才能達到改變中職教育的現狀、改革中職英語教學的目的。

綜上所述，中等職業學校英語教學的改革工作對于學校、教師都是一個長期、復雜的過程。本文通過全面的調查、研究、分析，找出了當前中職英語教學中存在的問題，然后采取一系列有針對性的改革措施，完善現有中等職業學校英語教學體系。學校要培養出全面發展的初級技能型人才，為社會發展提供優質力量，促使中等職業學校的英語教學工作得到有效地創新，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

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