論小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成

潘敏智

【摘要】文章從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足進行了整理，并以此為根據(jù)對其解決措施進行了研究，以期提升體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹立終身體育意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；核心素養(yǎng)；問題；方法

在新課標的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生體育情感、體育品格、運動能力、健康意識等成為開展體育教育活動的重點。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)體育教師必須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生在參與的過程中掌握相應(yīng)的體育技能，并形成終身體育的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著年齡的增長而有所改變，因此其學(xué)習(xí)需求會產(chǎn)生相應(yīng)的改變。基于此，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)活動之前，要通過談話、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行詳細的了解，同時通過對學(xué)生信息資料的整理反饋，找出教學(xué)中存在的主要問題，并找到這些問題的根源，針對根源對教學(xué)方式進行改進。

學(xué)生的體育素養(yǎng)除受到先天體格因素的影響以外，更多的是后天因素的影響。小學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該從以下幾個方面入手：通過理論知識教育，讓學(xué)生掌握一定的體育知識；通過觀看體育視頻，了解體育精神；通過演示和實踐，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能；通過不斷的體育鍛煉，提升學(xué)生的體育水平。而以上幾個方面的綜合鍛煉，主要是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健康意識，并在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的體育技能，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，下面對此進行詳細解釋。

（一）健康意識

小學(xué)體育要引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值，即在教學(xué)過程中，教師要能夠讓學(xué)生主動參與體育活動，并在其中實現(xiàn)自身的價值，以體育鍛煉為樂趣，了解體育運動的快樂，通過切實參與體育運動中，掌握相應(yīng)的體育技能，強健自身體魄。

教師在開展體育活動的過程中必須確定適合學(xué)生身心發(fā)展的體育訓(xùn)練項目[1]。

在體育活動的開展過程中，教師讓學(xué)生掌握一定的體育知識，學(xué)生通過掌握體育規(guī)則、與體育相關(guān)的人文知識、體育發(fā)展的歷史以及體育賽事的規(guī)則，對體育有更深層次的認識，從而形成對體育主動探究的精神。另外，教師要傳授必要的體育鍛煉常識給學(xué)生，只有掌握了體育鍛煉的常識，才能真正達到強身健體的效果。

（二）體育技能

當前小學(xué)體育教學(xué)中，開展體育教學(xué)主要包括兩大板塊。第一個板塊是體育技能的學(xué)習(xí)。小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用科學(xué)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握5種以上的體育技能[2]。第二個板塊是學(xué)生的自我評價能力培養(yǎng)。對學(xué)生自我能力的評估主要是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生評估自身的體育潛能，選擇適合自己的體育項目，從而進行深層次鍛煉。

二、當前小學(xué)體育教學(xué)中存在的幾點問題

（一）對體育教育的忽視

盡管素質(zhì)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是由于應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，目前有很多學(xué)校過度偏向于數(shù)學(xué)、語文和英語等文化課程的教育，忽視了對體育教育重要性的認識。家長和教師都認為體育不重要，學(xué)校的課程設(shè)置中文化課程占了學(xué)生的大量時間。學(xué)生由于長期受到較大的文化課程學(xué)習(xí)壓力，就會在日常生活中產(chǎn)生負面情緒，如果得不到合理的壓力排解，很容易產(chǎn)生偏激思想，影響長期的健康成長。而教育者長期對體育教育忽視，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失體育鍛煉意識，認為體育鍛煉沒有文化課程學(xué)習(xí)重要，因此忽視了體育健康對于學(xué)習(xí)的重要性。

（二）師資力量不足

體育教師是開展體育教學(xué)的關(guān)鍵人物，是體育活動的組織者和指揮者，如早操安排和運動技能教學(xué)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、比賽組織等，都屬于體育教師的工作范疇[3]。但是，當前很多體育教師還不能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在教師數(shù)量偏少，很多學(xué)校的體育教師與學(xué)生比例嚴重失調(diào)。另外，還有部分體育教師缺乏專業(yè)知識，缺乏對運動強度的評估能力，容易造成較大的安全隱患。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）利用趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

當前的小學(xué)生都比較好動，具有較強的好奇心，假如體育教師只是單純地照本宣科，學(xué)生很快就會喪失學(xué)習(xí)興趣，這就會給家長發(fā)出“體育教學(xué)沒必要”的錯誤信號，進而形成惡性循環(huán)，阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。為了提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)立足于當代小學(xué)生的心理特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而根據(jù)所了解到的學(xué)習(xí)興趣，實施趣味化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

例如為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“漁民捕魚”的游戲，讓學(xué)生能夠了解其中體現(xiàn)的人文文化，組織學(xué)生分別扮演漁民和魚兩種角色。“魚”四處亂跑，與魚活蹦亂跳的特點相符合；“漁民”織網(wǎng)捕魚，漁網(wǎng)一定要牢不可破，以便將“魚”一網(wǎng)打盡。在整個游戲過程中，扮演魚的學(xué)生可以體會自由奔跑的快樂，而扮演漁民的學(xué)生則可以體會團結(jié)協(xié)作的快樂。且在整個游戲過程中，一方面，學(xué)生通過游戲得到了跑步鍛煉，身體素質(zhì)有所提升；另一方面，扮演漁民的學(xué)生深切體驗了漁民的辛勤勞動，對于漁民的勞動成果會更加珍惜，這有助于學(xué)生樹立正確的思想價值觀。

為了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公德素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“警察抓小偷”的游戲，一部分學(xué)生扮演小偷，一部分學(xué)生扮演警察，警察負責打擊追捕小偷，小偷則除了逃跑什么都不能做。在整個游戲過程中，一方面，小偷為了不被警察抓到會努力地奔跑，從而鍛煉了學(xué)生的短跑能力和長跑能力；另一方面，警察為了追捕小偷維護社會治安，會努力地追捕小偷，從而鍛煉了自身的觀察能力、尋找能力以及跑步能力。最重要的是，在整個游戲過程中，無論是扮演小偷的學(xué)生還是扮演警察的學(xué)生都會明白，社會中需要多一點警察追捕小偷，才能更加和諧和安全。

（二）利用小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識

從體育課堂的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生在體育活動中只是四處游走，并沒有真正參與教師組織的活動中，與整個集體顯得格格不入。其原因主要有兩種：第一種是性格孤僻，不太合群；第二種是由于體育能力較弱，沒有人愿意與其一組。基于此，小學(xué)體育教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系。在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師一定要對學(xué)生的各方面實際情況進行詳細的了解，對各種情況進行綜合評估，之后根據(jù)評估結(jié)果進行合理分組，要注重小組成員能夠能力互補、興趣互補，組與組之間最好實力相差。與此同時，小組成員可以由學(xué)生自主選擇，組長有權(quán)決定他人是否加入。在具體開展小組活動時，小組間差距不大，在競爭心理的驅(qū)使下，為了獲得比賽勝利，小組成員必然會付出努力，從而不斷提升小組競賽能力。在這種良性循環(huán)之中，學(xué)生通過自己的努力為小組做出貢獻，群體意識逐漸形成。endprint

例如籃球比賽游戲，籃球?qū)W(xué)生的綜合能力要求較高，不僅需要學(xué)生有運動耐力，而且需要學(xué)生有相應(yīng)的觀察能力、跳躍能力、投射能力以及防守能力等。對此，小組可以進行合理規(guī)劃，選取奔跑運球能力較強的學(xué)生強化運球訓(xùn)練，跳躍能力強的學(xué)生可以在爭球和籃板球方面加強練習(xí)，投籃準的學(xué)生強化投籃訓(xùn)練，防守能力強的學(xué)生則強化擋拆技能的訓(xùn)練等。小組成員各司其職，充分融入活動中，有助于促進每個學(xué)生的發(fā)展。

（三）利用多媒體教學(xué)，強化學(xué)生的體育意識

當前大部分學(xué)生是獨生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，肩不能挑，手不能提，盡管他們都認識到了體育運動的重要性，但是難以堅持參加體育鍛煉。另外，由于學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生放學(xué)后就做文化課的作業(yè)，僅有的活動時間也由于學(xué)業(yè)壓力被一壓再壓。在素質(zhì)教育背景下，體育訓(xùn)練已經(jīng)成為必備項目，但是很多學(xué)生由于運動素質(zhì)較低，難以完成運動任務(wù)。因此，小學(xué)體育教師要能夠充分利用多媒體，綜合運用文字、圖形、動畫和聲音等傳達體育信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在進行“蛙跳”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)作動畫《仿生練習(xí)》《小青蛙找媽媽》，根據(jù)教學(xué)需要，通過音樂和課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。具體措施為：首先，教師播放課件《仿生練習(xí)》，課件的首要內(nèi)容是“蛙跳”，在蛙跳部分制作實物蛙跳，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后可以總結(jié)出蛙跳動作為：先手撐，后腳蹬，最后收腹落地。由此學(xué)生就掌握了蛙跳的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果良好。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀察其他動物的跳躍方式，然后根據(jù)自己的理解進行動作創(chuàng)設(shè)，并總結(jié)運動特點，拓寬學(xué)生的知識面。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一項簡單的工作。教師在面對該挑戰(zhàn)的過程中，要將其看作發(fā)展的機遇，努力完善教學(xué)計劃，不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。在體育教學(xué)過程中應(yīng)在考慮學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上采用動靜結(jié)合、趣味與效率相結(jié)合的方式，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]孟文硯，陳悠.將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為學(xué)校體育的使命——2016長三角地區(qū)特級教師教學(xué)研討會 聚焦于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].體育教學(xué)，2016，36（12）：6-7.

[2]蔡紅軍.小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].當代體育科技，2016，6（36）：142-143.

[3]郭萍花.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（23）：23-24.endprint