情景教學在初中歷史教學上的應用

韓華

摘要：就定義來講，情景教學遵循反映論的理念，充分發揮利用形象，創造生動、有想象力的場景，從而激發學生熱愛學習的情緒，引導學生從整體上運用和理解知識的一種教學方式。傳統的教學方式已經不再適應新課標的需要，反而新式的教學方式受到廣大學生的喜愛。在現在教學的模式中，為了提高學生們的學習效率和理解能力，從實際出發為學生們創造更加生動的教學課堂，情景教學已經是一種非常重要的教學方式了。

關鍵詞：情景教學；初中歷史；教學模式

一、 引言

“以史為鑒，可以明智”，歷史教學在社會主義精神文明建設上占有重要地位，學習歷史可以激發學生的愛國精神，新舊結合，以史為鑒，為祖國下一步的繁榮富強奠定基礎。歷史的發展在一定程度上推動了人類社會的進步，提高了全民族的素質，初中歷史的學習也是重中之重，從小培養孩子們的歷史責任感、了解歷史的源遠流長是每個教師應盡的責任，但傳統教學中“滿堂灌”的教學方式已經遠遠落后，我們必須要改變傳統的教學理念，建立以“情景教學”為方法的教學模式。這種模式大大提高了學生們的學習熱情，啟迪同學們主動學習探索歷史的奧秘，讓學生在情景中了解歷史、牢記歷史。情景教學分為三個模式：導入模式、鞏固模式、作用模式。

二、 設立情景模式，提高學習熱情

情景模式的設定，對于激發學生們的學習興趣有決定性的作用。歷史教學中如果能運用情景教學的方法來學習，會更貼近實際問題，更能理解所學的知識點。比如歷史課本中我們學到過中央集權制度的確立，很多同學不理解這個制度，這個時候我們便可以集中情景教學模式來指導學生了。我們可以用角色扮演的方式來講解，加深同學們的學習熱情，創立采訪的教學模式，由學生扮演秦始皇和記者。通過采訪的過程中講出皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度，學習它們確立的原因以及內容，學習它們確立的意義。在過程中教師應該觀察學生的學習情況，體現出歷史細節和歷史思維，還比如初中歷史教材上有《清明上河圖》是反應北宋社會的繁榮富強景象，學生們單單的死記硬背知識點并不牢固，我們可以利用情景教學的模式來提高學生的記憶力。可以將這幅圖所描繪的情景讓同學們去想象，想象圖中的繁榮、昌盛，以圖設景，將自己置身其中。打開同學們的思路，這時再通過老師的指導讓同學們進一步深刻理解北宋的經濟發達，同時將繁榮的原因等內容做一個簡介，使他們加深印象、提高學習效率。這便是設立情景教學模式，拉近與歷史的距離，給學生親臨其境的感覺，講教材轉變為想象，因此情景教學在初中歷史的學習中是非常重要的，也是激發學生學習興趣、提高學習效率的一種有效手段。

三、 通過情景教學，鞏固知識水平

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”古代偉大的思想家、教育家曾告訴我們溫故知識的重要性，但鞏固歷史不能只靠死記硬背，更應該有技巧的進行復習，通過現象看本質，進一步理解歷史。在講授新課時所掌握的知識遠遠不夠，這時候更要求我們課下對知識點進行總結復習，因為在課堂中老師通過情景教學模式的教學方式已經讓我們很好地掌握當堂課所需要掌握的基本框架，導致我們在課下對老師所講授的知識還有印象，這個時候更應該趁熱打鐵，鞏固練習。但更需要教師的教學水平，教師通過情景教學模式為同學們的下一步學習奠定了良好的基礎，對歷史的知識形成了暫時的理解和聯系，這跟老師的教學方式有很大的關系。總而言之，教師通過情景教學模式對同學的學習有了很大的幫助，使同學準確的理解教材內容，也通過聯想等方式加深印象，提高學生的學習興趣，這對老師而言是值得驕傲的，在這個過程中充分體現了情景教學模式的作用和能力，在初中歷史的學習中起到了不可替代的作用。

四、 學會運用知識，體現情景教學的獨特魅力

從古至今，教學模式有很多種，也隨著社會的不斷發展和進步，教學方式也有了很大的改變和創新。但不論用那種教學方式，我們一致的目標就是學會運用知識，為社會的發展貢獻屬于自己的一份微薄之力，不單單為了升學和成績，更是為了提高自身素質。情景教學在這一方面體現得淋漓盡致，打破了傳統的教學方式，通過充分發揮利用形象、創造生動、想象力的場景，使同學們真正感受到了歷史，也知道了歷史的發展進程。更學會了運用知識，這遠遠比死記硬背的教學模式好得多。設置情景使學習的過程充滿新穎和回味，比沒有設置情景下的平鋪直敘顯得更加生動形象。能夠將更多的歷史知識進行結合，充分體現了情景教學的獨特魅力。

五、 總結

情景教學能夠在學習過程中引起學生們的注意力和積極性，能夠使學生們的思維打開，增強學習動力和對知識的強化，它起到了一座抽象、理性的橋梁，讓我們在這座橋上越走越遠，有利于提高同學的認知度、思維能力的發展，知識是在一定情景中產生和發展的，良好的情景教學模式能夠不斷調整學生們學習的動力，更有利于學生的全面發展。

參考文獻：

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