高中化學教學有效性實踐研究

楊曉蕓

摘要：隨著教育理念的不斷更新，學校和教師越來越重視化學教學有效性，在此背景下，本文對高中化學有效性進行了相關探討。

關鍵詞：高中化學；有效性；硅及其化合物

當前，高中化學課堂有時會出現課堂看似討論熱烈，卻很難達到教學目標的尷尬情況，本文以硅及其化合物為例，希望和大家共同探討如何提高化學教學有效性。

一、 情境導入，吸引目光

一節高質量教學課離不開好的情境設計，因此，教師在講課開始時，設置一些學生易懂的情境問題，吸引他們上課的目光，快速引入教學內容，從而節省教學時間。精彩的情境導入能夠引起學生學習的欲望，使他們整節課都能保持良好的學習情緒。

在開始講授“硅及其化合物”時，筆者用多媒體方式展示了硅的一些應用，如，絢麗的晶體結構、陶瓷、芯片等，說道：“同學們，大家都知道硅谷，為何叫硅谷呢？里面是美國的電子科技的重要基地，而硅在信息時代具有舉足輕重的作用。在地球上，硅元素在地殼中的含量位居第二位。那么，大家課前搜集到的資料可否展示下呢？”于是，學生們紛紛展示搜集到的圖片、沙子、水晶飾品、玻璃等。筆者說道：“大家都已經開始討論本節課的主角——硅，那么大家就一起學習新內容。”筆者通過多媒體展示和情境問題引導，將學生順利引入“硅的海洋”，讓他們了解到硅在生活中的各種應用。

二、 教師引導，小組合作

在正式上課后，教師要發揮學生的主動性，兼顧他們的學習興趣，在小組討論中發揮其個體差異性。在小組討論階段，學生應當對教材內容進行比較、歸納加工，拓展學習的視野，進行思維的碰撞，從而形成創新的意識。

在學生快速進入學習狀態后，筆者運用硅原子和碳原子的結構類似的特點，讓學生進行對比分析，小組探究硅在自然界的存在形式，從而幫助他們了解到硅在自然界以二氧化硅化合物的形式存在，其中沙子、硅石、石英石、水晶主要成分都是二氧化硅。筆者問道：“硅單質和碳單質有很多的相似之處，那么二氧化碳和二氧化硅有沒有相似之處呢？硅酸和碳酸有何相似之處？”在問題的引導下，學生依據自己的興趣對硅、二氧化硅和硅酸鹽進行小組討論，并按照“結構——性質——用途”的思路撰寫交流材料。筆者在臺下來回巡視指導學生，并物色課上發言的小組。通過小組合作，學生能夠對比組內其余同學的想法，與他人共同完成筆者布置的學習任務，從而快速掌握教材的重要知識。

三、 教師引導，開展實驗

實驗能夠加深學生對教材內容的理解，將抽象的內容轉化為形象的知識，從而提升課堂教學的有效性。在教學中，教師要抓住學生對新鮮事物感興趣的特點，通過實驗教學，讓他們體會到化學的思維，提升課堂教學的質量。

在分組討論完后，在學生了解二氧化硅不能溶于水的基礎上，筆者問二氧化硅如何轉化為硅酸。學生們依據“強酸制弱酸”的原理提出硅酸鹽和酸來制備硅酸的假設，其中酸的種類可以是鹽酸、硫酸和碳酸，依據原理來完成實驗，通過觀察實驗現象發現產生了白色的膠裝沉淀。隨后，筆者拿出一瓶在空氣中久置呈現渾濁狀態的硅酸鈉溶液、倒置，讓學生觀察這瓶溶液與實驗用的溶液有何不同，如何驗證自己的猜想。學生們通過觀察、組內交流后，猜想是因為空氣中存在二氧化碳出現渾濁現象，于是，設計的實驗為向飽和硅酸鈉溶液中吹氣并驗證猜想。最終得到以下結論，即硅酸的酸性比碳酸弱，是一種弱酸。通過筆者的有效引導，加深師生之間的有效互動，快速地提升他們的實驗欲望，從而提高課堂教學效率。

四、 課堂拓展，隨堂檢測

在達到教學目標的前提下，適當地開展課堂拓展能夠有效地幫助學生達成學習目標，提升他們的學習能力。在講授完課堂知識后，教師要為學生拓展一些課外知識，幫助他們加深對教材內容的理解程度，同時，布置一些隨堂檢測的試題，幫助他們鞏固課堂所學，最終提升教學的有效性。一次目的性明確的隨堂檢測，會讓學生體驗到知識的魅力。

課堂講課完成后，筆者說道：“課前，筆者讓大家搜集了硅酸鹽的用途，誰來講下它的用途？”有的學生回答道：“硅酸鹽能夠制造玻璃、瓷磚、水泥等。”筆者說道：“很好，那么大家知道為何中國的英文名字叫China嗎？”學生說道：“古代歐洲將瓷器視為無價之寶，而瓷器叫做China，時間久了，也成了中國的名稱。”于是，筆者就為學生布置了課堂檢測作業：①玻璃、光纖、水泥和芯片中，不屬于傳統硅酸鹽產品的是_____；②二氧化硅是酸性氧化物，請用方程式表達；③在石英、純堿、石灰石、黏土中，哪一種是工業生產中水泥和玻璃都能用到的原料______。通過課堂拓展和隨堂檢測，一方面擴展了學生的視野，另一方面也鞏固了課堂所學。

總之，廣大化學教師應當積極開展有效性教學實踐，提升教學質量，從而培養出高素質的化學人才，幫助學生走入理想的高校進行深造。

參考文獻：

[1] 陳麗卿.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2017（3）.

[2] 王兵.談高中化學教學有效性的提高[J].中國校外教育，2016（12）.endprint