淺談小學美術課中微課的運用

馮霞

【摘要】微課教學模式是隨著信息技術逐漸在教育領域得到廣泛應用而提出的新教育模式。借助微課，能夠突破傳統教學的時空限制，增強教學有效性。小學美術教學也應該注意引入微課教學模式，借助對微課的合理應用對教學活動進行改革創新，增強教學靈活性、生動性和形象性，確保教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】微課；小學美術教學；運用

隨著多媒體科學技術的快速發展，微課這一新生事物被廣泛地應用到美術教育教學中。微課的核心是教學視頻的制作，也可以是錄屏軟件錄制制作。微課因為其音頻和視頻的雙重體驗，更因為是根據學生的實際情況，大多由任課教師自行錄制，極大地滿足了學生的好奇心和充滿了親切感，使學生學習的興致高、接受快，課堂教學效果較好。

那么，在美術教學中，應該在什么環節使用微課，如何使用更有效呢？通過研究，在此淺談幾點感受。

一、在導入中使用微課

導入是美術課必不可缺的一個環節。在這個環節使用微課，可以極大地激發學生學習興趣，并使其對知識背景有一些了解。這樣的微課，時間設計在2分鐘左右即可。這時候的微課要求 “短、精、奇”。“短”——即短小、簡潔的文字介紹；“精”——即精彩、精選的圖片或音頻資料；“奇”——即讓學生有平時較少見到的、聽到的，而又與課堂教學關聯的。比如，在上廣西美術出版社出版的一年級美術《民間玩具》這課時，教師根據教學內容，設計微課，內容是簡單介紹祖國地大物博、民族多樣，以及各種好玩的民族節日（潑水節、風箏節、廟會）。從微課中引導學生理解“民間”一詞的深刻意義，并對“民間”玩具產生好奇感，從而激發興趣，帶動課堂。

二、在講授重難點時使用微課

美術課堂效果的好壞，關鍵在教學重難點的突破和講授。在這一環節使用微課對教學效果有著重要的作用。這時候的微課主要是示范的作用，時間設計為5分鐘左右，要求“細、清、整”。“細”——即細節、精細，教師在示范制作過程中要考慮到許多細節；“清”——即清晰、清楚，每一個步驟、環節要表達并區分清楚；“整”——即完整，示范的內容及過程要完整。這時候的微課，為了使課堂時間更為有效地利用，教師在備課時完成制作后，可以先上傳發給學生觀看，起到課前預習的作用，同時讓學生在預習時嘗試動手練習，并把在練習中產生的問題帶到課堂上來求解。比如，在上四年級美術《彩墨畫魚》一課時，教師根據教學重難點，設計了熱帶魚繪畫的步驟。在繪畫過程中，學生通過學習微課知道了怎么畫熱帶魚，但由于對水分墨色的掌握經驗和對魚的外形概括能力不足，所以作業效果并不理想。針對學生的反饋，教師在授課時，根據學生的提問來重點分析和再次示范，這樣作業效果就好了很多。而且，微課可以將學生的被動學習悄悄地轉變為主動學習。

三、在作業布置中使用微課

美術課，除了傳授美術知識，更需要培養學生的創新能力。作業的完成過程則是一個創新培養的過程。美術不像數學知識，只能有唯一答案。因此，在作業布置這一環節中使用微課非常有效，時間設計在1分鐘左右即可。這環節的微課要求“簡、明、多”。“簡”，即簡約、簡單表述；“明”，即明確、明白，目的明了；“多”，即多元、多樣、多式，允許學生有多種選擇的余地和不同的表現方法，并多給學生一些范圍、范樣，激發學生的創作靈感。比如，在上二年級美術《做書簽》一課中，在作業布置環節使用微課設計，給學生展現各種不同的材料制作的書簽圖片材料，并布置作業：“請根據喜歡的書簽樣式制作一枚書簽，看誰的書簽最精美最特別。”通過微課的多樣書簽展示，學生得到啟發，書簽完成后發現，材料有樹葉、卡紙、塑料片、布，等等，外形各式各樣，作業效果非常好。

微課這一多媒體技術給我們帶來了許多驚喜，為高效、創新的美術課堂提供了無限的空間，為教師的專業技術發展打開了更高、更廣闊的平臺。打造優質美術課，微課運用勢在必得，讓我們的美術教學與時俱進、多元化發展。

四、課堂教學與生活之間的聯系

在傳統美術教學工作中，教師不能更好地對美術教學內容進行創新與改革，未能將美術教學與學生實際生活聯系在一起，課堂教學存在滯后性與局限性的問題，不能激發學生的學習興趣，甚至會導致學生出現厭學情緒。因此，教師在課堂教學期間，需要合理使用微課教學技術，對各類問題進行分析，明確學生的實際學習要求，創建良好的課堂教學氛圍，在提升學生審美能力的情況下，科學完成當前各項任務，保證教學工作效果。由于美術教材中的內容學生難以理解，因此在未來的教學工作中，教師應當合理使用微課教學方式為學生直觀展現各類內容，使得學生更好地學習與掌握美術知識，激發其學習興趣，提升教學工作的可靠性。例如：教師在講解三年級上冊《富有生活情趣的美術作品》一課的時候，可以針對學生的實際生活情況等，設計微課教學課件，提升教學效果。在此期間，教師可以將學生分為幾個小組，共同探討生活，繪畫內容不限。在學生探討期間，教師還要羅列一定的例子：“我們的生活中有小鳥在天空中飛翔，有車輛在道路中行走……”在教師的提示下，學生可以對繪畫內容進行創新。同時，教師可以利用微課為學生講解繪畫細節與技巧，使得學生掌握相關知識，提升自身實踐操作能力。

五、提升教學工作靈活性

教師在小學美術教學中，需要重視教學工作的靈活性，利用現代化微課教學方式，培養學生的繪畫與實踐技巧，保證教學工作效果。例如：教師在講解三年級上冊《小小冷飲屋》一課的時候，可以利用微課教學視頻，為學生播放生活中常見的顏色與冷飲，指導學生利用彩筆與繪畫本等繪制自己喜歡的冷飲顏色，為學生創建想象空間，使其在實際想象的過程中，提升自身的創新能力，通過合理方式應對問題，以此提升小學美術課堂教學效果。為了保證教學靈活性，教師可以指導學生自主探究各類知識，在自主研究的過程中，更好地學習與掌握實踐技能，調動學生學習積極性，激發其學習興趣，保證相關工作效果，滿足實際教學需求，充分發揮微課教學工作的積極作用，達到預期的教學目的[1]。

六、提升學生的綜合能力

教師要合理使用微課教學方式，提升學生的綜合能力，主要包括自主學習能力、探究能力、團隊協作能力等，以提升學生的綜合素養，滿足當前教育教學要求。在此期間，教師可以安排學生自主學習各類知識，反復觀看微課視頻，形成正確的認知，在提高學生學習效果的情況下，利用觀看微課視頻的方式豐富學生的課余生活，使其更好地學習美術知識[2]。例如：教師在講解三年級上冊《優美的生活環境》一課的時候，可以利用微課教學方式，為學生播放家鄉的視頻，使得學生更好地了解生活環境。在學生觀看之后，教師可以提出問題：“我們家鄉最美麗的是什么？”在提出問題之后，要求學生分小組討論，然后將其繪制在繪畫本中。這樣不僅可以提升學生的自主學習能力與團隊協作能力，還能培養其美術思維，使得學生善于觀察周圍環境，根據自身喜好與興趣，將其繪制成為圖畫作品，以便于提升學生的綜合素養[3]。

七、提升學生的審美能力

小學美術教師可以利用微課教學方式，全面提升學生的審美能力，建立現代化教學方案，加大教學管理力度，優化工作機制，滿足當前實際發展需求。一方面，在微課教學中，應當明確技術使用優勢與原則，篩選最佳的素材開展相關教學活動，提升學生的審美能力。另一方面，在課堂教學結束的過程中，還要為學生推薦美術作品，使得學生在觀察的過程中，養成良好的審美習慣。例如：教師在講解四年級上冊《公共標志》一課的時候，可以在微課課件中添加各個國家公共標志，使得學生在觀察過程中形成一定的審美能力。同時，教師可以為學生播放其他美術圖片，使得學生養成良好的審美習慣[4]。

八、教學反思

綜上所述，在小學美術教學期間，教師應當重視學生審美能力的培養，全面提升課堂教學靈活性，通過微課教學方式，為學生播放視頻與圖片，激發學生的學習興趣，提升其積極性。同時，教師還要重視學生的主體地位，合理優化教學體系，培養學生自主學習的能力，使其充分應用課余時間，達到預期的教學目的。另外，在教學工作中，小學美術教師還要重視學生對學習特點與現狀的分析，結合當前實際情況，制定針對性的教學方案。

九、激發學生的學習興趣

教師在小學美術課堂教學過程中，應當重視學生的實際學習興趣，合理使用微課的方式來培養學生學習動機，以便于完成相關教學任務，全面提升學生的學習效果。首先，教師在應用微課方式的過程中，可以利用學校的計算機教室指導學生完成美術操作任務，將學生分為幾個學習小組，在小組合作學習中，使得學生對各類知識進行分析，全面了解相關知識內容，更好地理解知識與掌握知識。其次，在學生動手操作期間，教師可以指導學生利用網絡系統對各類知識進行搜索，在學生搜索知識之后，指導學生自主學習相關內容，以小組的形式對其進行探討，在全面探討的情況下，教師要給予學生一定的鼓勵，增強其學習自信心。再次，在學生完成探討與研究任務之后，教師要指導其針對各類知識進行分析，利用計算機等繪畫，使得學生在繪畫的過程中產生學習動機，全面提高其學習興趣。

【參考文獻】

[1]張金鳳.微風襲來，花開遍地——淺談微課在小學美術課中的應用[J].文教資料，2016（33）：193-194.

[2]馬晶晶.微課堂在小學美術課中的應用[J].新課程（小學），2016（08）：116.

[3]李瑛潔.小學微課設計：《美術與傳統》[J].小學科學（教師版），2015（11）：77.

[4]張健.基于智慧課堂的翻轉課堂實踐——以小學美術《正負圖形的畫面》為例[J].教育信息技術，2015（10）：20-23.