鑒賞古詩詞感悟妙趣樂

夏新霞

【摘 要】在初中語文教學中，古詩詞鑒賞教學一直是注形式輕實質，嚴重制約了學生在教學中主體作用的發揮，無法實現對整體篇章的知識內化。在初中語文古詩詞教學中必須應用高效的教學措施與方法，充分利用已有教學手段與方式方法，為其營造良好的教學氛圍，從而達到提高教學效率的目的。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞賞析；教學策略；課堂教學

很多初中學生在學習古詩詞時，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首掌握一首，根本不能舉一反三。在考試時，很多學生賞析古詩詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領會詩詞的意境，體會作者的思想感情了。《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”。下面就初中語文古詩詞鑒賞略談談自己在多年教學中的幾點看法：

一、引入相關典故，激發學習興趣

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發學生學習古代詩詞的興趣。

比如，在教李清照《醉花陰》這首詞時，為了讓學生了解李清照的為人，并對這首詞發生興趣，我首先向學生講述了這樣一個故事：李清照寫了這首《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠覺得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說道：“只有‘莫道不銷魂三句絕佳”。學生聽了這個故事都發出會心的微笑，不禁對這首詞產生興趣和期待，從而大大提高了學生學習的主動性，課堂效果顯著增強。

二、再現詩歌意境，拓寬藝術境界

意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。

例如王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”一般人對這首詩的理解，只停留在成功地描畫了大自然的壯麗景色上，這當然談不上鑒賞。有的讀者能進一步看到這首詩不限于壯麗景色的描繪，而是注進了詩人昂揚向上的激情。然而，這也還是沒有品出本詩的“詩味”與意蘊。鑒賞能力強的讀者能透過壯麗的畫面，開闊的意境，看到這首詩由感性到理性的升華，領悟這首詩所蘊含的耐人尋味的哲理：登高才能望遠，成功在于追求，事業永無止境。這說明，如果沒有對作品的透徹領悟，便不可能有真正的鑒賞。“經驗豐富的人讀書用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話，另一只眼晴看到紙的背面。”歌德的名言一語道破了古詩詞鑒賞的真諦。

三、煉字敲詞用句，把握詩詞感情

古人作詩講究“不著一字，盡得風流”、“吟安一個字，捻斷數莖須”。力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中最凝練、最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。作者將其萬千心緒凝于詩詞中，我們抓住其中的關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。因此，抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學古詩詞的一個突破口。師生在研讀過程中，要適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高煉字、敲詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯系，加強古詩之間的相互理解。初中學生的古詩詞知識積累相對貧乏，抓住關鍵字詞，是掌握詩詞思想、感情的重要途徑。

學生在鑒賞《游山西村》時，容易理解詩作贊美農村風光和淳樸的民俗，流露出熱愛農村生活的情感，總覺得平淡無奇，無過人之處。于是，可要求學生重點分析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”，“疑”是疑慮，猜想；“又”則表示出乎意料的驚愕、喜悅，含喜出望外的意思。“山重水復”，一重重山，一彎彎水，仿佛無窮無盡，自然令人疑惑；但正在疑惑難以排解的時候，竟然發現一個美麗之所在——“柳暗花明又一村”。詩的構架已然明了，學生也能體會到詩中所包含的哲理：事物發展的總趨勢是前進的，而道路是曲折的。關鍵字詞的把握和解析，能夠提高古詩詞的鑒賞水平，所以古詩詞教學中必須加以重視。

四、挖掘審美因素，提升鑒賞能力

對學生進行審美教育，是語文教學的一個重要組成部分，而語文教材中的古詩詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學生情操、美化學生心靈、培養學生審美情趣的一個最佳載體。古詩詞中的美學內容非常豐富，如自然美、社會美、藝術美等等。在教學時只要教師善于引導，善于點撥，就會激發學生對傳統文化的熱愛。如描述自然美的詩句，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學習這樣的詩詞，可以感受大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛生活。在激發學生學習熱情的同時，不能讓學生只停留在理解詩詞的意思，要進一步引導學生去欣賞詩詞，充分把握詩詞的內容和內在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當時寫作時的生活情景，創設情景將自己融入到詩詞中去，提升學生的鑒賞能力。

總之，古詩詞是我國歷史長河中的一棵璀璨明珠，古詩凝聚著詩人的靈感和激情，短小精悍，字字珠璣，誦讀起來瑯瑯上口。學習古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有利于他們良好的語文素質的形成。因此，每個中學語文教師都必須重視古詩詞的教學，并在教學中不斷探討，找出最好最快的教學方法。

【參考文獻】

[1]李晉芳.初中語文課堂古詩詞教學方法研究《考試周刊》，2016（65）

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