淺析初三歷史與社會(huì)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

熊偉利

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。在具體的教學(xué)中，教師可采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)、多元化的評(píng)價(jià)方式，變“生硬刻板”為“情感交流”，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三；歷史與社會(huì)；作業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.043

作業(yè)的評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自身潛能，正確地認(rèn)識(shí)自我、展示自我，并以此促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。鑒于此，初三歷史教師應(yīng)積極調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、教師可采取評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，教師的公正性體現(xiàn)得淋漓盡致，但是其包含的人文性卻嚴(yán)重不足。學(xué)生的作業(yè)本上面，僅僅只是一些對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)，或者是一個(gè)“閱”字，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)改變這種評(píng)價(jià)方式。

“評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)”就是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方式。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以將學(xué)生作業(yè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或者其中的閃光點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)完成作業(yè)有極大的興趣。除此之外，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中可能出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行文字上的肯定，能有效活躍他們的思維，開(kāi)闊他們的視野。

評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的畏難情緒。

二、教師可采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，教師多以批評(píng)為主，這樣非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，教師需轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)方式，多給學(xué)生以激勵(lì)，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致就會(huì)非常高。

以《發(fā)展的選擇》這一章內(nèi)容為例，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“調(diào)查身邊人對(duì)可持續(xù)發(fā)展的看法，并形成文字”，讓他們結(jié)組調(diào)查，等學(xué)生完成作業(yè)之后，我及時(shí)予以評(píng)價(jià)：首先，表?yè)P(yáng)全體學(xué)生，作業(yè)完成得非常好，也很及時(shí)；接下來(lái)，讓同學(xué)們交換著看作業(yè)并選出前三名，我不僅給予這幾個(gè)同學(xué)口頭獎(jiǎng)勵(lì)，也給了他們一些小獎(jiǎng)品；最后，針對(duì)一些小組內(nèi)學(xué)生配合度高的情況，我給予這些小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神自然能被培養(yǎng)起來(lái)。

激勵(lì)式評(píng)價(jià)，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心，這對(duì)鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)有極大幫助，因此，初三歷史教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)善用激勵(lì)式評(píng)價(jià)這一方式。

三、評(píng)價(jià)主體可多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，多是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。這種評(píng)價(jià)方式較為單一，也不能給予學(xué)生新鮮感。

在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。首先是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況記錄在學(xué)生作業(yè)本上，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致了解；其次，周末的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)本的交換，由同學(xué)之間對(duì)彼此的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出他們對(duì)同學(xué)作業(yè)的意見(jiàn)，然后寫(xiě)出他們認(rèn)為的正確提高作業(yè)質(zhì)量的方式；最后，一個(gè)月的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生可將自己的作業(yè)本帶回家，讓父母進(jìn)行檢查，并讓父母寫(xiě)出對(duì)自己孩子作業(yè)的期待。這樣的話，評(píng)價(jià)的主體，就不僅限于教師本人，還有學(xué)生自己，班級(jí)中的同學(xué)以及父母，各種各樣的評(píng)價(jià)，能有效激起學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣與動(dòng)力，這對(duì)他們高效地完成作業(yè)大有幫助。

除此之外，教師還給學(xué)生做了一個(gè)“評(píng)估表”，讓他們將同學(xué)、教師、父母不同階段對(duì)他們完成作業(yè)的評(píng)價(jià)謄抄進(jìn)去，隔一段時(shí)間進(jìn)行自省，這樣的話，學(xué)生就能在不斷地反思中取得較大的進(jìn)步。

除了評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化之外，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)該多元化，不能只針對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確率，還可將目標(biāo)放到其他地方。如，學(xué)生的字跡是否工整，學(xué)生的思路、邏輯是否清晰等皆是教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)的方面。這種多樣目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，能有效激起學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力與水平大有裨益。

四、變生硬刻板為情感交流

教師在平常的教學(xué)中，面對(duì)堆積如山的作業(yè)，常常采取千篇一律式的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)極其不利，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的積極性也起不到任何作用。因此，初中歷史教師在平時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可將一些生硬刻板的套路，變成如涓涓細(xì)流般的情感交流。

我在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)注意學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的情緒，并適時(shí)給予他們鼓勵(lì)，以加深情感交流。如，學(xué)到《中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，學(xué)生在課堂上就表現(xiàn)得非常激憤，等到將他們的課后作業(yè)收上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在一道論述題中寫(xiě)了這樣一句話：“我實(shí)在無(wú)法想象，那個(gè)時(shí)期的人們竟遭受著這樣的災(zāi)難。而如今，我們活在用那么多先烈的鮮血換回來(lái)的和平年代，大家卻都不懂得珍惜！何其痛苦？”看見(jiàn)這句話時(shí)，我想象到了那位同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)候的悲憤之情，于是，在他的作業(yè)后面寫(xiě)下了這樣一段話：“活在哪個(gè)年代是我們無(wú)法抉擇的事情，我們也不能選擇自己的出生背景，但是我們卻能選擇以何種方式去生活。面對(duì)眾人皆渾渾噩噩的現(xiàn)狀，我們能做的，是將自己力所能及的事情做好。而作為青少年，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，你此刻應(yīng)該做的事情是好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)用自己的力量去將祖國(guó)建設(shè)得更好，這樣才不會(huì)辜負(fù)革命先烈們的犧牲。”之后，我觀察這位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他果真變得更加勤奮，也更愿意與各學(xué)科教師親近，及時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題然后將其解決掉，他的成績(jī)也有所進(jìn)步。這就說(shuō)明學(xué)生能感受到我對(duì)他的愛(ài)與期盼，而這種情感交流的方式，也能使學(xué)生不斷進(jìn)步。

對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，不是將學(xué)生分出等級(jí)，而是讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。歷史與社會(huì)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)注意學(xué)生的歷史素養(yǎng)與情感價(jià)值觀的養(yǎng)成，以此幫助學(xué)生形成正確的人生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這對(duì)他們一生的發(fā)展都有幫助。因此，教師應(yīng)結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，多元化、情感交流的評(píng)價(jià)方式，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而增強(qiáng)教師課堂教學(xué)、學(xué)生完成作業(yè)的有效性。

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