淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)

耿亞青

摘 要：古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在以往的高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)基本上是為考而教，重背誦，輕鑒賞；重方法，輕能力。要想改變這種現(xiàn)狀，教師要樹立全面發(fā)展的意識(shí)，豐富教學(xué)方式，梳理好題材類型，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.017

古詩詞蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，尤其是選入高中語文教材中的古詩詞作品，是精華中的精華，學(xué)好古詩詞對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)的提高很有裨益。然而古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)的高效。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重背誦，輕鑒賞。大多數(shù)教師在思想認(rèn)識(shí)層面是接受新課程理念的，但在具體教學(xué)活動(dòng)中，為了使教學(xué)效果“立竿見影”，使學(xué)生在各類考試中能夠取得好成績，以此來彰顯自己的教學(xué)能力，往往會(huì)把古詩詞背誦、字詞的講解等作為古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。從短期看，效果是明顯的，學(xué)生可以取得好的成績，教師可以有好的教學(xué)效果，但從長遠(yuǎn)來看，既不符合新課程理念，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)鑒賞方法技巧的應(yīng)用，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前的古詩詞教學(xué)活動(dòng)基本上由朗讀、作者簡介、逐字逐句解讀、寫作背景分析、整篇理解、分析情感、寫作特點(diǎn)總結(jié)、背誦等環(huán)節(jié)構(gòu)成，忽視對(duì)古詩詞中蘊(yùn)含的美育思想等進(jìn)行深入分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到所謂的“事半功倍”，認(rèn)為古詩詞積累耗費(fèi)時(shí)間多，還不容易顯出成效，所以學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)主要圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)詩詞的理解不深入，難以引起思想上的共鳴，影響鑒賞能力的提高。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在問題的原因分析

1.從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，以高考試題為教學(xué)指揮棒。相比于古詩詞背誦、默寫，古詩詞鑒賞在高考中所占比例不大，所以教師對(duì)古詩詞鑒賞明顯用力不足，把比較多的精力用在了古詩詞背誦上，這樣使得古詩詞教學(xué)顯得刻板、枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，古詩詞教學(xué)的應(yīng)有作用也得不到發(fā)揮。

2.從教師方面因素來看，教學(xué)方法缺乏靈活性。“關(guān)注學(xué)生應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，注重答題的模式、技巧，技能訓(xùn)練機(jī)械化”，雖然教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性、積極性發(fā)揮的重要性，但受長期形成的教學(xué)思維的影響，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象普遍存在，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到古詩詞學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情感體驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)不到位，這些問題的存在對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提高形成制約作用。

3.從學(xué)生方面因素來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。由于時(shí)空因素的影響，古詩詞中的一些詞語的含義或者用法很少在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)，同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)古詩詞所描寫的社會(huì)生活缺乏體驗(yàn)，導(dǎo)致他們很難理解文章表達(dá)的情感，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。從目前高考試卷中古詩詞題型分值的分布來看，默寫類的占比相對(duì)較大，而且相比鑒賞類的更容易得分，所以學(xué)生寧愿機(jī)械背誦古詩詞而不愿花力氣去鑒賞。

三、提升高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)水平的策略

1.樹立全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。腹有詩書氣自華，對(duì)古詩詞的不斷鑒賞，可以使我們對(duì)古詩詞本身的語言之美，內(nèi)容的含蓄之美、意境之美、哲理之美等有切身的感觸，在耳濡目染、日積月累的影響下，這些會(huì)自然地在我們的寫作、說話中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)出一種獨(dú)有的氣質(zhì)。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”閑適恬淡、超然物外的淡泊心境，高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的樂觀豁達(dá)，李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁自信，杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情結(jié)，辛棄疾“把欄桿拍遍”的悲憤難平，等等，有了對(duì)古詩詞精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提高能力的目的；在能力提高的過程中，更好地掌握知識(shí)。

2.豐富教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)效果的提高與學(xué)生的積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入有直接的關(guān)系。因此，教師必須從多方面努力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的融入感，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮好課前三分鐘的作用，通過組織形式多樣的詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩詞論壇、詩詞朗誦比賽、名作賞析等來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣；利用好多媒體教學(xué)，利用其圖文并茂、音頻和視頻相結(jié)合的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鑒賞內(nèi)容的理解；通過自己聲情并茂的講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)富有傳奇色彩的詩人，感受他們不凡的人生和獨(dú)特的魅力。有了興趣的支撐，學(xué)生會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.梳理好題材類型，提高學(xué)生的鑒賞能力。不同題材的詩詞具有不同的表達(dá)方式，抒發(fā)的感情或揭示的哲理也有很大的區(qū)別，同一題材的詩詞在表達(dá)方式、感情抒發(fā)方面有某些相似的特點(diǎn)，以詩詞類別來學(xué)習(xí)詩詞，可以發(fā)揮知識(shí)之間的遷移作用，提高詩詞鑒賞的能力與素養(yǎng)。古詩詞大體上可以分為：詠物抒懷類、贈(zèng)友送別類、詠史懷古類、羈旅思鄉(xiāng)類、邊塞戰(zhàn)爭類、山水田園類、閨怨懷人類等幾類，每一種題材的詩詞在敘述狀物、感情抒發(fā)、創(chuàng)作風(fēng)格上有自己的特點(diǎn)，這樣每一種類型分析幾篇詩詞后，學(xué)生可以輕松地實(shí)現(xiàn)遷移，面對(duì)陌生的詩詞也能做到應(yīng)對(duì)自如。

古詩詞鑒賞是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，需要平時(shí)學(xué)習(xí)中的逐步積累，各類方法技巧的使用、鑒賞能力的提高必須建立在扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變?yōu)榭荚嚩痰乃枷耄嫣嵘龑W(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

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