淺談如何做好高中階段學生的人生規劃教育

趙琳娟

摘 要：人生規劃教育是指培養學生人生規劃意識，增強學生人生規劃能力的教育。在高中階段對學生進行人生規劃教育不僅能夠幫助學生找到自己的興趣愛好和個性特長，還能讓學生對自己的未來有一個較為清楚的認識，為學生日常的學習指明方向。因此，為了能夠確保人生規劃教育價值的最大化實現，教師可對《以人生規劃為重點的高中生發展指導研究》這一課題進行研究，從而為高中生的發展指明方向。

關鍵詞：高中；學生；人生規劃教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.055

高中階段的學生相較于初中和小學階段的學生來而言，已經有了獨立的思想和自己的人生規劃，或者說喜歡與不喜歡已經分得很清楚，并已成為影響學生“規劃”和“選擇”的重要影響因素。所以，一線教師做好高中階段學生的人生規劃教育不僅有助于學生的發展，而且對培養學生的規劃意識，對學生未來的發展都起著不可替代的作用。

一、開展人生規劃教育的必要性

（一）現階段學生的需要

高中階段被稱為“心理上的斷乳”期，世界觀的形成期，個性發展的定型期。在此階段對學生進行人生規劃教育不僅能夠幫助學生形成正確的觀念，使學生能夠對自己的未來有一個明確的規劃，而且對減少學生的盲目感，幫助學生找到學習的興趣都有著密切的關系。比如：某學生喜歡語文，如果缺少人生規劃教育，只是單純的喜歡，卻對日后大學專業的規劃沒有明確的認識；如果教師進行人生規劃教育，學生則能對自己日后的發展，大學專業的學習、學習活動的組織等有所規劃，這對高中階段學生的發展有著密切的聯系。

（二）傳統教育的需要

家長喜歡讓孩子按照家長的計劃生活，他們認為這是最好的成長軌道，可以幫助孩子少走彎路的最好方式。但這樣的安排和教育只會讓學生在遇到困難時感到迷茫，不利于學生的發展。人生規劃教育的開展則打破了家長的安排，對學生能力的鍛煉和發展都有十分緊密的聯系。

（三）學生成長的需要

隨著社會競爭的日益激烈，做好人生規劃教育，使學生從高中階段開始形成清楚的發展觀，對其日后的發展有重要的作用。尤其是在高校擴招的背景下，經常會有一些大學畢業生找不到工作，這在某種程度上會造成學生對“上大學”失去信心，導致一些學生出現不知道學習是為了什么的疑問。有效的人生規劃教育就是為了幫助學生解決這些疑問，就是要消除這些消極現象帶來的影響，也有助于學生學習信心的形成。

由上述三個方面可以看出，在高中階段開展人生規劃教育是非常重要的，是學生發展中迫切需要的。所以，在高中生的教育中，教師要通過多種活動的組織，從不同的角度、不同的方面來對學生進行人生規劃教育，以幫助每個學生都能形成自己的人生規劃。

二、多種活動進行人生規劃教育

（一）開展自我剖析活動

自我剖析活動的開展是為了幫助學生更好地認識自己，是進行人生規劃教育的基礎，也是幫助學生完成規劃的前提。眾所周知，能夠正確地認清自己是很難的，因為認不清自己或找不到自己優勢而走彎路的大有人在，甚至會有一些人因為自己沒有規劃或規劃的道路達不到預期而失去信心，嚴重影響了學生的健康發展。為避免這些現象的出現，教師教學時首先要做的就是組織進行自我剖析，進而使學生在正確的認識自己的過程中規劃出適合自己發展的道路。

教師可以組織學生進行互評和自評活動，鼓勵學生暢所欲言，但需要說明的是，這一活動的開展不能起沖突，不能因為某個學生說了自己的不足而私下“結仇”。比如：某學生嚴重缺少自信，在他眼里的自己就是一個“廢柴”，事事不如別人，而經過這樣活動的開展，其他學生幫他找到了安靜、細心、有耐力等優點，教師也結合平時所見對該生的這些優點進行了肯定，并共同分析了擁有這種特點的人適合什么樣的工作。所以，在最后的人生職業規劃方面，該生準確地找到了適合自己的位置。可見，這一剖析活動的開展對人生規劃教育的開展，對學生的發展都有非常大的幫助。

（二）組織主題班會活動

主題班會活動的開展是為了了解學生對自己人生的規劃情況，了解學生是否具有規劃意識和規劃能力，也是開展人生規劃教育課的基礎。所以，在教學過程中，教師可以組織學生以“我的未來”為話題進行主題班會活動，引導學生暢想一下自己的未來，但是這里所說的暢想不是讓學生像小時候談夢想一樣天馬行空地隨意說，而是從自身的情況出發給自己的未來進行規劃。比如：有學生說，我喜歡歷史，我以后要做一名教師，我要將中華傳統文化、中國的歷史以及中國的發展傳遞下去，讓更多的人了解；還有學生說，我喜歡數學，我以后要做一名會計，要掌握公司的財務，等等。總之，在這樣的班會活動的開展中，教師要鼓勵學生大膽說，不要因為害羞刻意地將自己未來的規劃“美化”，要從自己的實際出發，為自己的將來做好打算，這樣才能從現在開始朝著未來的發展方向而努力。比如：在班會活動中，有一名學生說，我將來要自己創業，自己當老板。課下，教師就他的這一規劃進行了分析，告訴他要創業當老板不是隨便說說的，要從現在開始鍛煉自己的各方面能力，比如：問題解決能力、應急事件處理能力、人員掌控能力，等等，之后，要求該生從現在開始鍛煉自己的這些能力，并在班級管理的過程中常常給該生表現的機會，就是要幫助該生朝著這一規劃的方向發展，這樣才能為自己將來事業的實現打基礎。

（三）開展實踐模擬活動

實踐模擬活動的開展是為了讓學生更好地接觸社會，接觸自己未來所要從事的職業。所以，在高中階段開展實踐模擬活動是鍛煉學生能力的一種有效職業，也是進行人生規劃教育的一種有效措施。在進行人生規劃教育時，可以開展多種實踐模擬活動，比如：組織學生進行模擬招聘活動。不論是以后進入高校還是高職學校，大部分學生出校門的第一步就是去招聘會面試。所以，組織這一活動的目的就是要鍛煉學生的面試能力，培養學生基本的素質。

活動中，教師可以組織學生分別扮演面試官和面試者，學生要在課下做好準備，尤其是面試官，要借助網絡來了解面試時應該問的問題，而面試者課下也要做準備，要考慮面試官可能會問的問題，想好自己的回答。當然，面試官和面試者都可以即興發揮隨意表達，之后，點評小組進行點評，共同分析哪位同學能夠通過面試，并對通過面試的學生和沒有通過面試的學生給出理由，從而讓學生更好地明白自己的改進點，并通過集合大家的觀點來鍛煉學生的能力。

（四）組織職業認識活動

在高考報志愿的時候，很多學生和家長都為志愿的填寫犯愁，尤其是一些農村的孩子與家長，對一些專業學習什么、未來的發展是什么等只有一個模糊的認識，只有當學生走進了大學的校門才明白這個專業到底適不適合自己。尤其是像“工商企業管理”專業的學校，一些學生認為與“工商局”有關，有些將“工商行政管理”混淆等。所以，為了做好人生規劃教育工作，可以組織學生以小組為單位進行職業認識活動，引導學生在總結整理中對各個行業都有所了解，進而根據自己的喜好、特長明確自己的規劃，找到自己的發展道路。

綜上所述，高中生人生規劃教育對學生的發展起著非常重要的作用，是挖掘學生潛能，培養學生的核心競爭力不可缺少的一部分教育內容。但從整個研究中我們還發現一些問題，比如：一些學生對自己的規劃根本不積極，采取的是走一步算一步的處事方式，嚴重影響了相關活動的開展；還有一些活動開展的效率并不高，這也影響這一教育效率的提高，等等。總之，教師要想做好高中生的人生規劃教育，不僅要明確其重要性，要組織多種來真正幫助學生繪制出自己的人生藍圖，這樣才能使學生獲得人生的幸福和快樂。

參考文獻：

[1] 李銘，張穎.高中階段開展人生規劃教育的實踐探索與思考[J].中小學心理健康教育，2015（13）.

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