“美麗中國”視域下江蘇高職院校學生生態文明意識與行為現狀調查及成因分析

翟建+姜春華+俞迪佳+郟寧揚

摘要：文章基于“美麗中國”背景，以江蘇高職院校為例，采用網絡問卷的方式，調查了江蘇高職生生態文明意識與行為現狀，分析了成因，并提出了建議。

關鍵詞：美麗中國；高職院校；生態文明意識與行為；現狀調查；成因分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0077-04

中國共產黨十八大報告明確指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”[1]這是“美麗中國”首次作為執政理念提出，也是中國建設五位一體格局形成的重要依據。努力建設“美麗中國”，是推進生態文明建設的實質和本質特征，也是對中國現代化建設提出的要求[2]。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，肩負著中華民族偉大復興的重任。高職生作為大學生群體的重要組成部分，他們的生態文明意識與行為將會對地方社會經濟的可持續發展產生重要影響。因此，調查省內高職院校在校生的生態文明意識與行為現狀，并進行成因分析則顯得尤為重要。

一、調查基本情況

本次調查采用網絡問卷的方法，對省內理工、文史、醫藥、農林、藝術等5所高職院校的在校生進行了調查。參與本次問卷調查的學生共計445人，年齡在18—21歲之間，其中男生190人，女生255人；大一95人，大二235人，大三115人。

二、調查結果

1.了解環保知識的途徑。

由圖1可知，44.04%的學生是通過網絡了解到的，30.34%的學生是通過學校的普及教育活動獲得的，22.47%的學生是通過電視、廣播等傳統媒體學習到的。由此可見，90后被稱為互聯網時代的原生民，他們更加傾向通過互聯網獲取信息，學習新知識。

2.在學校是否參加過環保宣傳或實踐活動。

由圖2可知，僅有24.49%的學生經常參加，55.06%的學生只是偶爾參加，5.84%的學生從不參加，有14.61%的學生不知道參加的途徑。圖2數據表明，江蘇高職生具有一定的參加環保宣傳或實踐活動的意愿，但并不強烈，生態文明意識在高職生群體內尚未真正地形成。

3.是否知道世界環境日。

由圖3可知，仍有20.90%的學生不能正確說出世界環境日具體日期，這說明有超過1/5的學生環保基本知識匱乏。

4.為了抄近路，是否會從草坪上穿過。

由圖4可知，僅有56.86%的學生不會為了抄近路而橫穿草坪，有11.21%的學生明確表示會，視情況而定的學生比例達到了31.93%。這說明知行尚未統一，生態文明意識浮于表面，生態文明踐行程度處于偏低水平。

5.使用一次性制品（紙杯、筷子、快餐盒等）情況。

由圖5可知，經常用和不用的比例分別是16.83%和10.52%，偶爾用的比例則達到了72.65%。這說明在生活便利和保護環境之間，絕大多數學生選擇了前者，這說明目前在學生群體中粗放式的生活方式仍舊占主流，高校附近外賣業發達則是較好的佐證。

6.是否了解霧霾對人體的危害。

由圖6可知，90.34%的學生只知道會對呼吸系統產生危害，甚至有0.45%的學生認為沒有危害。這說明目前江蘇高職院校生態文明教育缺失，使得學生對環境污染、生態破壞的認知僅僅停留在表面。

7.是否了解無錫太湖藍藻事件。

由圖7可知，僅有49.65%的學生知道并了解，36.64%的學生僅表示聽說過，但不了解具體情況，13.71%的學生甚至表示根本沒有聽說過。這說明有近一半的學生對于曾經發生在自己身邊的重大環境污染事件表現得漠不關心。

8.是否有回收廢舊電池的意識與行為。

由圖8可知，48.54%的學生表示知道電池隨意丟棄的危害，有回收意識，但沒有合適的途徑，所以無法實現。這說明目前江蘇高職院校并未真正意識到生態文明教育的重要性，缺乏校內生態文明教育實踐平臺支撐，尚未有效地開展生態文明教育實踐活動。

9.是否有必要在大學校園中普及環保知識。

由圖9可知，93.93%的學生認為目前大學生普遍缺乏環保意識，非常有必要在校內開設諸如《生態文明與環境保護》類公選課，引導學生樹立生態文明意識，普及環境保護知識，培養生態文明建設踐行能力。這說明當代大學生是有理想、有信念、有擔當的時代青年。

10.高職院校在生態文明教育方面的不足。

由圖10可知，77.98%的學生認為學校環保教育途徑匱乏，11.91%的學生認為課堂教育不到位，10.11%的學生認為學校本身不重視。高職院校要對這一問題進行深入剖析、深刻反思、深度總結，要充分發揮學校對學生的教育和引導作用，要科學構建生態文明教育體系，要積極搭建校內外生態文明實踐平臺。

三、現狀分析

1.高職生生態文明意識薄弱。調查問卷分析結果表明，目前超過九成的學生認為自身缺乏生態文明意識，這在一定程度上反映了我國當前生態文明教育的現狀，充分地說明了江蘇高職院校生態文明教育的缺失。

2.高職生生態文明知識匱乏。從霧霾、太湖藍藻、廢舊電池三個題目調查結果來看，有近五成的同學不能正確回答出生態文明常識，雖然部分同學表示知曉，但僅僅留于媒體宣傳的表面，缺乏深刻的認識與理解。

3.高職生生態文明踐行能力不強。目前在高職生群體中尚未形成良好的生態文明生活和消費習慣，往往為了生活的便利而忽視保護環境，往往忽視與自身利益無關的生態文明行為，表現出較強的利己性。通過調研數據分析發現，江蘇高職生生態文明踐行能力處于偏低的水平。

四、建議

1.提高高職院校對于生態文明教育的重視程度。對于經濟利益的追求是社會群體的主要目標，體現在選人用人機制上則是只注重專業技能，而忽視生態文明素養。這種社會大環境使得高職院校的人才培養也更加功利。高職院校以服務地方社會經濟發展為主旨，過度強調對學生專業性和實用性的培養，卻忽視了對高職生人生觀、價值觀和世界觀的塑造，培養了大批“經濟人”而非“生態人”[3]。面對當前環保的新形勢、新任務，國家對高校提出了新的要求，高職院校要想謀求可持續發展，務必重構學院發展的頂層設計，務必重視生態文明教育，務必革新人才培養體系。

2.構建科學合理的生態文明教育體系。充分發揮第一課堂和第二課堂的優勢，打造立體式的生態文明教育體系[4]。第一課堂重點講授生態文明的基本理論、基本方法，而第二課堂則側重生態文明實踐能力的培養，實現與第一課堂的對接、補充和延伸。第一課堂可采用多樣化的教學方式，如開展讀書討論會、撰寫影評、組織辯論賽、開設模擬法庭、舉辦環保專題講座等。第二課堂則可組織學生到污水處理廠、火力發電廠、垃圾填埋場等進行實地參觀學習，還可組織學生積極參加各種環保宣傳活動，如“世界環境日”、“地球熄燈一小時”、“科普宣傳周”等。

3.打造高素質的生態文明教育師資隊伍。高職院校開展生態文明教育關鍵在于師資隊伍。思政教師可從意識層面引導學生建立正確的生態文明觀，專業教師則可傳授學生生態文明科學文化知識，培養他們生態文明踐行能力。二者相輔相成，才能改變高職生“高認同度、低認知度、踐行力度不足”[3]的生態文明素養現狀，才能培養出符合社會、行業、企業要求的生態文明建設者。因此，一方面，要加強對教師的培養，通過繼續教育進一步提升其專業素養。另外一方面，要鼓勵教師開展生態文明教育方向的科學研究工作[5]，以科研促教育，不斷豐富生態文明教育的方法與內涵。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012.

[2]解讀十八大報告：努力建設美麗中國[DB/OL].中國廣播網，2012.

[3]闞茜.安徽省高校生態文明教育研究[D].蕪湖：安徽工程大學，2016.

[4]肖明.大學生生態倫理教育現狀調查報告[J].文史博覽：理論，2016，（7）：76-78.

[5]張天闊.“美麗中國”視域下大學生生態文明教育研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2016.endprint