混合式教學模式在動畫專業教學中的應用研究

盛潔

[摘要]隨著信息技術的不斷發展與進步，人們迎來了微時代。信息技術正逐步被運用到教學中，為教學方法的革新提供必要的條件，逐步轉變一些落后的教學手段。信息技術可將傳統的教學資源、教學信息與現代化的教學技術整合在一起，形成混合式的教學模式，從而實現動畫專業教學的革新。本文主要針對混合式教學模式在動畫專業教學中的應用進行研究。

[關鍵詞]混合式教學模式；動畫專業教學；應用

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0133-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.062 [本刊網址]http；∥www.hbxb.net

混合式教學模式是將傳統的教學方式和新型的信息技術相結合，可轉變教師的教學思想和教學方法，加快傳統教學變革的步伐，從而更好的提升教學質量。例如，現階段被較多學校采用的公開課和網絡課程，都是信息技術不斷發展的成果。作為與信息技術結合較為緊密的動漫教學，也需要將新型的信息技術運到實踐課程中去，從而提升動漫教學的質量和課堂教學效果。

一、混合式教學概述

混合式的教學方法和傳統的教學方法不同，其目標讓學生更加充分的掌握知識。其主張是將傳統教學中較為優勢的資源和先進的數字技術進行結合，讓兩者之間進行充分的融合，從而保證課堂的教學效果得到有力的提升，增加學生對知識的接受程度，是一種更加科學的教學方法。

在教學中首先需要對知識點進行綜合梳理，明確其中的知識點。同時，需要將教學計劃進行管理，最好以學生的視角對網絡課程的知識進行整理，并且在進行網絡課程的練習中，對課程的難易程度進行劃分，從而適合不同程度學生進行學習。在對課程進行管理的過程中需要擬定合適的教學策略，根據不同的教學目標和教學策略，將網絡的線上資源和線下實際課程融合，實現資源互補，將教學活動安排的更加流暢。最后需要針對教學設計計劃和學校的教學模板，形成單元式的教學方案，滿足日常教學的需要。

二、傳統動畫教學專業存在的問題

（一）學科方向偏離

實際教學中，藝術類專業較多的只關注理論知識的講授，制定教學目標時也更加偏重于理論知識的培養，對學生在專業實踐能力方面的培養重視的不夠，學生在專業實踐能力和創新意識方面存在學科的分離，不能按照實際工作的需要進行動畫設計，在實際工作中，眼高手低，自身實踐能力的缺乏較為明顯。例如，我國美術院系動畫專業以一種“美術代影視”的教學模式開展教學，這種誤區直接導致了人才培養結果與社會需求的矛盾日益尖銳。事實上，美術院系的動畫教學一直被校方作為“亞美術性”事務并未給予足夠重視，導致其在既得利益的心理驅使下，以及專業視域受限，很少深入探討動畫未來發展方向。

（二）教學觀念存在問題

“動畫的概念不同于一般意義上的動畫片，動畫是一種綜合藝術，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。”詞條已經很明確講解了動畫不是美術、或者不僅僅只是美術，它絕不是某一個學科方向所能涵蓋的。有一點十分明確，在“十二五”規劃前后，國家就已經將動畫從“大美術”學科中剝離出來，將其所屬劃歸為戲劇和影視學下的二級學科，很顯然，這是對動畫辦學方向的確立。但是學校在進行學科設置的過程中對多學科掌握不充分，進行課程設計的過程中沒有充分地考慮到課程的過渡情況，造成學科之間對課程設計的偏差。最后，沒有對學生的整體層次進行分析，應該制定適應不同層次學生的教學課程滿足不同年齡層次學生的需要，但是實際課程教學中對這方面是忽視的，造成學生在接觸新知識的方面存在不足。

（三）教師在混合教學方面技術性不足

動畫專業的教師在實踐方面本身存在一定的問題，主要是因為教師一般在畢業之后直接在學校任教，沒有將進入社會進行實踐學習，因此在實踐性方面本身就較弱，對于技術的理解和掌握不充分，教學中一些實踐思想和教學的缺乏，不能真實地掌握社會的變化，而是將自己的主觀思維灌輸給學生，造成學習中出現一定的誤區。

三、混合教學法在動畫教學中的作用

（一）提升教學質量?；旌辖虒W法主要是將理論教學和信息技術相結合，擺脫了教學中課堂的束縛性，學生可以在多渠道上獲得需要掌握的知識內容，并使用信息技術對課程內容進行下載，獲得知識的途徑更加多樣，學生可以根據自己的需要對課程進行自主的學習，提升學習效果。同時，仍然使用課堂教學，課堂教學還是具有自身的優勢，可以將教學資源進行最大規模的使用，及時根據學生的反映，掌握課堂教學情況，提升教學知識的掌握能力。通過這兩種方法的結合，既增加了學生學習的自主性，同時又將學生對于理論知識的掌握進行綜觀察和整理，進一步提升課堂教學的效果。

（二）提升了學科之間的融合為了更好的發展和創新混合式的教學模式，學校在發展中不斷的結合學生自身的發展特點，在教學理念方面得到一定的革新，不再局限于理論知識的掌握，而是加強了對動畫設計專業人才的培養，積極地開設諸如影視文學、影視表演、動畫策劃、動畫管理、影視聲音等相關方向類別以輔助泛動畫專業的構建，然后根據學生的制定專門的培養計劃，有針對性的篩選課程，更加科學化的安排教學目標，讓學生可以在設計中通過影視文學、影視表演等方式開拓視野，激發出學習的靈感，將音樂、構圖方面的知識進行額外的輔導，進一步提升動畫設計的專業性。

四、混合教學模式在動畫教學中的應用效果

（一）教學方法和教學效果更加明顯

混合教學方法，動畫教學不再采用單一的教學方式，而是將網絡課程和實踐課程進行融合，教師在進行動畫制作授課的過程中，可以輔助借助網絡視頻，用案例式的教學方法，提升課堂的趣味性，但是需要關注案例的選擇和實際課程相結合，保證學生學習的積極性。例如，教師可以通過網絡與工作室取得合作，將教育和工作室的形式相結合，實行校企合作的制度，企業將項目任務給學生，學生在老師的指導下完成各項任務，動畫制作的各個環節都在企業代表、學校教師和學生三方討論下完成，各專業的學生負責自己的專業專長環節，這樣既能保證作品品質，又能解決中國動畫前期創意人才缺失，后期技術能力不過關的問題，使得教學方法得到一定的完善，教學效果得到提升。endprint

（二）培養了學生的實踐能力

有些教師認識到了自身在技術方面的不足，因此積極將企業項目引進到課堂

教學中，通過項目的完成來提升學生的實踐能力，讓學生首先對今后工作的企業環境進行了解，并在項目完成過程中了解本行業最前沿的行情和發展過程，提升學生對于動畫專業的認識，認識到自身存在的不足，積極針對進行能力的提升，這樣進行課程的設計不僅提升了學生在職業方面的素養，同時將學生的學習積極性充分地調動起來，結合網絡教學手段，將課堂教學變得更加豐富，適應現代化教學目標的需要。例如教師可以通過微課交流的方式，獲得一些動畫比賽的信息，鼓勵學生參加相應的比賽，動電影設了一些人物和場景比較卡通，容易引起學生興趣，比較好玩，制作容易上手?；与娪皩y手老師們共同創新教學方式，豐富教學內容，實現教學互動，推動教育教學改革，讓“互聯網+”時代下的信息化教學變得更輕松、更有趣，互動性更強，學生直接動手參與到動畫的設計中去，實踐性得到提升。

（三）提升了學生動畫分析創作能力

混合教學模式的使用，可以提升教師的專業技能，教師不再單純地進行教學活動，而是和學生一起進行實踐活動，對學生的實踐活動進行指導，既能夠提升學生的實踐能力，也能夠提升學生的團隊精神，掌握更加充分的實踐經驗，并將真實的實踐經驗傳授給學生，讓學生更加樂意與教師交流經驗，并在經驗交流的過程中推升學生的實踐能力。教師可以將社會中的熱點案例引入到課堂中，例如，前一段時間爭議較大的《魁拔》，讓我們看到了中國動畫的故事也可以脫離說教化，不用摘自寓言和神話，中國人自己能想故事，而效仿動畫強國日本的動畫風格其實也無可非議，模仿先進的技術一是為了自身能力的提高，更重要的是為了超越和突破?？少F的是《魁拔》并沒有對日本動畫照搬照抄，而是在模仿的基礎上加上了自己的理解和創新，將這樣的案例引入到教學中，讓學生自己去分析動畫創作的方式和技巧，學生擁有自己的思維，教師在其中進行引導，對于學生今后的動畫創作影響還是非常大的。

結束語

混合式的教學模式在現代化的信息技術下進行一定的革新，使得教學模式得到改善，混合式的教學方法是傳統教學方法的補充，可以和傳統的教學方法進行融合，提升教學的質量動畫專業的教學是技術和藝術的融合。因此在教學中應該結合產業發展的特點，采用混合式的教學手段，一方面充分的發揮傳統教學的優勢，一方面利用信息化的手段，對于不同層次的學生，制定不同的教學計劃，將理論課程和實踐課程相結合，更好的培養學生對動畫學習的協調能力，提升課堂教學質量，實現教學的高效管理。endprint