優化初中物理實驗探究教學的策略研究

李文

【摘 要】初中物理實驗直接影響學生的動手能力以及實踐操作能力，它在物理教學過程中起著十分關鍵的作用。如今的初中物理實驗還存在著一些問題。怎樣有效地探究物理實驗，提高學生參加物理實驗的積極主動性，培養物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來，本文會從物理實驗的現實情況著手，加以蘇教版的初中物理為輔助材料，重點探究和討論物理教學方法，總結出能有效提高學生物理學習和實驗能力的教學方案。

【關鍵詞】初中物理；探究實驗；教學策略

初中物理授課中關鍵內容是物理實驗，在學習和進行物理實驗時，學生可以加強理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養學生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進實現物理實驗教學目的的教學方法，培養學生物理操作能力和自主學習和探究物理的能力。

一、目前物理實驗教學現狀

如今，傳統觀念仍影響著物理實驗教學，大家比較重視理論課教學卻忽視實驗教學，這使得實驗數量不達標，實驗效果也同樣不達標。調研中有一個現象，老師只要求學生熟悉實驗內容和結果，不要求實驗操作。實驗中，經常是老師先演示一遍如何進行物理實驗，學生再簡單的效仿，進而達到實驗目的。這樣的物理實驗不利于提高學生的實驗能力，不利于培養學生正確的物理學習態度。這種授課狀況不利于提高物理教學質量，也很難達到新形式課程的教學要求。基于此，強化探究物理實驗，完備物理教學方法是勢在必行的。

二、初中物理實驗探究教學的有效策略

（一）精心設計提問環節

什么是探究性實驗教學？顧名思義，這是一種教學方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發現并解決問題。在教學新課時，老師要創造性的構造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學生在解決該問題時發現，之前所學內容與該知識點相悖，從而發覺新知識點的正確之處。在該情境中，學生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學生主動探究問題并進行實驗。

比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題——哪些因素影響摩擦力。接下來提問學生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導，學生會考慮問題的關鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進行試驗探究。

（二）鼓勵學生大膽猜想

學生在進行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應激勵學生，通過已學知識大膽猜想現有的問題，使得學生積極主動地加入到物理學習中，進一步促進學生從多個方面思考問題，提高思維創造性。因此，日常授課和學習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學生不要膽怯，要大膽地吐露出內心的想法。

例如涉及到的摩擦力的那一章節，作者講述該章節時，注意到教學要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學生大膽吐露并寫出自己的想法。學生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學生對之前所提出的猜想進行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。

（三）對猜想的問題展開實驗設計

每個猜想都必須經過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學生發揮主觀能動性的重中之重。該環節是進行后面實驗探究的關鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環節的設計。

例如講述的摩擦力的那一章節。學生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學生在討論結束后自己獨立的設計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠實施的方案。但是學生的能力有強有弱，大部分學生可以獨立完成實驗，但有部分學生不能，老師可以將能力強的學生和能力弱的學生搭配分組，讓能力強的學生擔任實驗的主力，學生相互合作探究實驗。待每個學生所設計的實驗完成后，老師應指導學生通過控制變量法論證實驗并記錄數據。

（四）實驗論證環節

何為實驗論證，顧名思義，就是學生遵循實驗操作指導書，正確地完成實驗操作后，科學記錄實驗中所得的有效信息和數據，并在表格上完善實驗數據，之后利用記錄的信息和數據反證之前的猜想。實驗記錄的科學性和完整性是后面我們進行歸納總結的保障。所以，老師理應通過引導學生利用物理實驗所得到的實驗數據論證先前做出的實驗猜想，這樣學生才會在老師的引導下進行有效的實驗論證。

在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數據，鼓勵學生詳細地分析所有的實驗數據，進而得出與數據相符的結論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結論是否正確，我們應該將鼓勵學生放在核心地位，肯定學生探索實驗的過程。學生對探究實驗的熱情會隨著老師的認可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學生取長補短，積極進行交流分析。此教學方法可以短時內提高學生獨立探究實驗的能力。

綜合以上情況，結合教學現狀，掌握好學生的內心想法和實驗情況，有效進行教學方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創新，使得實驗更為科學，這樣才能更好的為學生提供幫助。

【參考文獻】

[1]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程·上旬，2014（8）

[2]馬科.探究信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式[J].赤子：上中旬，2015（9）

[3]安俊輝.初中物理實驗探究教學[J].中外交流，2017（25）endprint