信息技術課堂教學中如何培養學生的發散思維

馬靜華

摘要：作為信息技術教師應牢固樹立創新教育的理念，積極培養學生的創新思維，把它作為教學的重中之重來抓，并抓緊抓實，抓出成效，為創新人才的培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；發散思維

在信息時代，創新決定著一個國家和民族的競爭力和綜合實力。創新的關鍵是人才。人才的培養靠教育。所以，在素質教育的今天，應特別重視對學生創新能力的培養。信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一，是培養學生創新思維的重要途徑。創新思維包括發散思維、知覺思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個要素，其中，發散思維主要解決思維的方向性問題。下面筆者就信息技術教學中如何培養學生的發散思維談一點粗淺的看法。

一、為什么要在信息技術教學中培養學生的發散思維

傳統信息技術教學是一種以知識為本位的教學，強調知識是第一位的，情感、態度、智力、能力等方面的價值都是第二位甚至是附屬的。這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，根本談不上對學生創新思維的培養。

傳統教學模式強調的是以教師為中心，以教師對學生的知識傳授為重點，把學生當作知識灌輸的對象，而不是把學生看成是一個個鮮活的、具有主觀能動性和創造個性的認知主體。在一定程度上沒有開發學生的創新思維，更不要說去培養學生的發散思維。

傳統信息技術課堂教學還存在著以書本為中心的弊端。教師的教學圍著書本轉，書本上寫什么就教什么；迷信書本，迷信權威。有的教師沒有發揮主觀能動性，沒有針對學生實際去合理取舍教材內容，去有目的、有計劃、有步驟地結合學科實際設法培養學生的創新思維。

二、如何在信息技術教學中培養學生的發散思維

1、從激發學生的好奇心著手，培養其豐富的想象力。教育心理學研究表明，一個人如果沒有對事物的好奇心，進而迫切去了解其為什么、怎么樣；沒有一種去進一步研究的興趣與持之以恒的決心。那么，要想有所發現、有所創造的可能性是很少的。如果中學生沒有對事物的好奇心以及強烈的求知欲，即使教給他們一定的創新方法與創新技術，也很難有實用價值的創新作品。在平時的課堂教學中，筆者常常教育學生一定要重視信息技術這門學科，因為，隨著信息化時代的到來，信息技術具有廣闊的前景，已進入社會的各個領域及家庭。各行業、各部門的辦公都少不了電腦。當今社會如不掌握信息技術這門學科的技術，在未來的工作和生活中就相當于一個“文盲”；將嚴重影響將來的工作與生活。這深深地觸動了學生的心靈，促使學生對信息技術產生好奇心與濃厚的興趣，有一種迫切學習的強烈愿望。

2、緊密結合學科與學生實際，來培養學生的發散思維。“發散思維”是對同一個問題從多種角度著眼，搜尋多種可能性和從多方面探求答案的思維過程。發散思維又稱擴散思維或求異思維。它具有流暢性、變通性和獨特性三個特征。它是創新思維的重要組成部分。但在信息技術學科中培養學生的發散思維必須結合學科特點與學生身心實際。

（1）鼓勵學生大膽質疑，以培養學生思維的獨特性。信息技術是中學生喜歡學習的一門學科，雖然在小學階段已有了一定的接觸，但學生對它的了解還是有限。加之受傳統思維定勢的影響，受師道尊嚴的影響，認為凡是老師講的書本上說都是正確的、都是真理。因此，學生不敢提出不同意見，不敢有自己的想法與創新的做法。不少同學還喜歡把自己的想法、做法和其他同學保持一致，這很易遏殺學生的創造潛能與創造個性。事實上，信息技術學科無論是理論知識學習上的問題，還是實踐操作出現的問題，都存在多種解決的方法，有的答案也是多樣的。所以，在信息技術學科教學中，應積極培養學生大膽質疑的勇氣與精神，幫助學生樹立大膽質疑的觀點，提高大膽質疑的能力。以培養學生思維的獨特性。

（2）打破學生思路的狹窄性，以培養學生思維的流暢性。學生思路的狹窄性是受其身心特點、學習基礎、思維習慣及教師的思想觀念、教育方法等因數的影響造成的，也受傳統教育觀、教育模式、教育方式的影響造成的。要改變這種狀況非一朝一日的事。而隨著信息技術的迅猛發展，中學信息技術課教師必須更新教育理念，以新課標要求教育與引導學生打破思路的狹窄性，敢于展開想象，敢于提出不同的看法與見解，敢于質疑書本，敢于向權威挑戰，以不斷拓寬自己的思路，使思維由狹窄逐漸變得流暢、變得寬廣。不斷尋找解決問題的新思路、新方法，養成自己的思維方式，只有這樣才能適應以后的變化。因此，當學生在學習新知、上機操作遇到困難或問題，思路無法繼續時，筆者通常不直接把答案告訴他，而是啟發誘導他解題的思路與方法，讓學生積極的思考并逐漸學會思考。同時，筆者利用信息技術中的聲、文、圖、表等多種表現形式及功能，引導學生展開豐富的想象，鼓勵學生設計出各種有獨特思維的作品，展示其成功的喜悅。使學生的思維更加流暢，進一步提高觀察、分析與解決問題的能力，真正有所發現，有所提高。

（3）突破學生思維的凝固性，以培養學生思維的變通性。思維的變通性，是指不局限于某一種解題方法或解題思路，能隨機應變、觸類旁通。從信息技術學科的角度講，就是要鼓勵學生敢于突破思維的單一性、凝固性，敢于提出與眾不同的觀點，逐漸形成不一般的超乎尋常的構思。例如，在輔導學生進行課外活動時，筆者教學生用fireworks來處理圖片。在教學時，筆者只簡單介紹工具的基本用法，然后就放手讓學生自己嘗試操作。要求學生，在每節課中都要提一個有代表性問題，并發揮集體的智慧，打破思維定時，進行發散思維訓練，自己去解決問題。經過一段時間的訓練，筆者驚奇地發現多數學生已能熟練地使用這些工具，并掌握操作要領，有的還摸索出了工具的其他用法。通過這樣的教學，既可調動學生學習的積極性，又能提高他們的創造力。在上面所舉學生圖片處理的例子中，學生能夠通過自己摸索或與同學交流得到工具的不同用法，從而做出有創意的作品的例子，正是學生思維變通性的表現。

總之，在信息技術學科教學中培養學生的發散思維，除了以上所述，還應把對學生發散思維的培養和收斂思維的培養有機結合，因這對培養其創新思維與提高學生的創新能力很有幫助。作為信息技術教師應牢固樹立創新教育的理念，積極培養學生的創新思維，把它作為教學的重中之重來抓，并抓緊抓實，抓出成效，為創新人才的培養打下堅實的基礎。endprint