基于高?！熬W絡課堂”教學方法的一些認識

王博瑤+劉曉芳+周波+邱喜龍+牛亞利

摘要：網絡教學是近年來依托于計算機網絡發展起來的一種全新的教學方式，本文對網絡課堂的一些特性進行了總結，歸納了它的優勢和不足，提出了網絡教學應該吸取傳統教學模式的長處，才能更好地發揮作用。

關鍵詞：網絡課堂；教學方法；特性；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0189-02

一、基于互聯網資源的課堂優勢與軟硬件有待完善問題

利用互聯網上的資源進行課堂教學是隨著科技、網絡發展而發展起來的一種全新的教學模式。網絡課堂依托于互聯網以及當今網絡的普及與發展，網絡課堂的優勢主要表現為：（1）教學資源豐富。網上有許許多多的與學生學習相關的知識，學生通過網絡可以進行自學或向老師、同學、家長進行語音或視頻對話，相當于面對面交流，這是網絡無可比擬的優勢。（2）教學手段豐富多樣化。師生可以通過QQ或微信等即時軟件傳遞教學信息，從而實現教學目標。（3）知識的傳授不再受到時間和空間的限制。

由于網絡的發展，電子數據已達到海量、巨量的情況下，特別是云計算與大數據分析的提出，實現了網絡上各種數據的同步更新，課堂上老師的教學內容、學生的學習軌跡，都能得到完美的體現。教師和學生對這些數據進行分析研究，找出利于師生教學相長的教學方法。同時老師記錄下同步網絡課堂學生感興趣的問題、易錯的問題、不太容易理解的問題，針對這些問題，設計教學內容，學生易錯題目、解決某類問題所用時間及學生參與小組合作情況等，利用云計算技術分析大量數據，然后根據分析得出的結論，利用翻轉課堂理論知識，設計相應的教學方案，把傳統課堂的優勢與特點和網絡資源優勢相結合，形成強強聯合，在實踐上利用常用的即時通讀軟件如QQ群、微信群、微博等相關平臺進行異步或同步學習、溝通交流，進行相關課程的講解、相關資料的查詢與分析，教師也可以利QQ群進行作業布置、同步作業練習或集中時間對學生進行答疑。翻轉課堂要求以學生為主，發揮學生的主觀能動性，教師也可以利用即時軟件隨時關注學生的學習情況，完成作業、自學的情況。目前網絡教學是利用新的互聯網技術及網絡的覆蓋與普及，落實新的課改要求和課改精神，力求變革傳統教學中相對落后部分，彌補課本知識的不足，讓學生利用網絡拓展相關知識外延與理解概念知識的內涵，參考相關實例，加強自主學習、積極學習，教師隨時隨地監督指導、解惑的新的教學方式。信息社會中學習形態的靈活性，使得人們對便捷、高效的學習需求日益增加。

目前高?；诰W絡探索的教學模式還在探索階段，還沒有很成熟的教學模式，并且受傳統教育束縛多年，加上教師計算機相關知識相對缺乏，相關部門領導對網絡教學又缺乏足夠的認識，在學校一般情況下一個學期也沒有幾次上網的機會，只能是回家后利用各自家庭網絡與老師或同學相互聯系，特別是現在很多學校怕學生玩手機影響學習，規定學生不能帶手機到學校，這樣雖有利于學生學習，但也不利于學生利用移動互聯網學習。綜合以上種種原因，高校網絡教學其實質仍然是傳統的教學，不過是由板書變成了電腦課件在網上發布了，學生的學習地點，由濟濟一堂變成各自的宿舍或自習室或家里，學習反而失去了相對的約束，相反學生更容易因為貪玩而忽略了學習，更別說學生的個性化學習了。加上許多教師電腦知識的匱乏，制作課件相對吃力，導致新教學觀念轉變較慢或者根本沒有改變，并沒有真正地發揮出網絡資源豐富的優勢，利用互聯網的相關技術與手段來對課堂教學進行有效地拓展與延伸，所以，要想提高網絡教學效率，教師首先要轉變觀念，積極學習相關網絡知識，制作出高質量課件，吸引學生，自主自愿地加入到利用網絡資源進行網絡學習的活動。

二、網絡課堂與傳統課堂二者應完美結合

從研究性教學的角度來看，目前所謂的網絡課堂，網絡僅僅是師生進行交流的方式或平臺，并沒有充分利用網絡上充足的資源來調整改善教學的方法、學習的技巧。無論是老師還是學生，都不應該只把網絡當成聯系方便的渠道，而更應該把網絡當成教與學的平臺，把網絡當成有效、便捷的工具，是課堂的延伸，是知識的專家，博采眾長，為我所用。提高教與學的效率，更多的是在網絡上學習知識、技巧，延伸知識外延，更好地理解與學習知識，使其為我所用。把網絡課堂當成課堂的重要組成部分，老師應引導學生只學習相關的知識，無關的少看或不看。從這個時空這個層面上來講，網絡課堂改變了傳統教學方式，傳統的教學方式受時間、地點的影響，超過了一定的時間、地點，師生之間或學生之間就失去了交流條件，而網絡的利用，大大延長、擴大了師生之間、學生之間交流的時間、地點，也可以說不受或少受時間、地點的限制，幾乎可以說隨時隨地可以進行交流、溝通?？梢赃h程即時教育，也可以遠程留言，有了問題可以由老師，也可以由同學甚至陌生的網友來解答，也可以主動找某個人來做解答。

網絡課堂教育與傳統課堂教育相比，對教師提出相對來說更多的要求，傳統的教學只要教師術業有專攻，在自己所擔任學科中，獨樹一幟，和兄弟學校相比，教學成績名列前茅，就可以了。而在網絡課堂教育中，教師除了需要掌握所教課程的相關知識外，還要懂得電腦知識和相關網絡操作技術，還要會靈活運用相關的辦公軟件，比如會用電腦畫拋物線、雙曲線，或者會用電腦繪制講物理課需要用的電路圖、講化學用的相關化學方程式，制作精美的PPT，加上聲音、動作等一系列的相關知識。每個教師目前每個人配一個電腦操作高手是不現實的，這就需要教師自己在課下努力充電，學習相關的電腦知識，做到能輕松導入相關課程到網絡平臺上，做到能輕松引導、組織學生學習，并能解決學生運用網絡時遇到的問題，或能講述相關軟件的使用方法，總而言之，網絡課堂的提出與利用，需要教師能夠做到勝任網絡理念下的新的教學模式，并且能有效地組織相關課程教學活動。

在網絡課堂中，有經驗的教師能較好地發揮多媒體網絡的優勢，運用各種手段與學生交流，調動他們的積極性，并適當運用一些特殊文字、動畫、圖片、錄像甚至視頻，用語調、眼神、動作、表情幫助學生理解知識；教師在設計網絡學習資料時加入情感符號，讓學生能夠深切感受到教師想要傳達的情感，使課堂教學氣氛活躍、富有吸引力，便于學生在自主探究中實現知識和情感的雙豐收。

三、結束語

最后，需說明的是，網絡課堂的研究性教學模式目前還在探索中，把傳統教學與網絡教學二者的優勢進行良好的結合，既可以發揮教師的引導、啟發、監督的主導作用，又可以調動學生的積極性、主動性和創造性，發揮各自優勢，取得最佳的學習效果。把傳統學習方式的優勢和數字化學習的優勢結合起來，使兩者優勢互補，是一種新的教學趨勢，而不斷完善的高校的網絡課程教學也將為教育改革帶來無限的希望。

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