論小學數學課堂上的趣味性教學

劉東

摘 要：在小學數學的課堂中加入生活元素作為教學素材，是趣味性教學法的首要任務。教師要在小學數學的教學中，找到趣味性的教學元索，不斷推陳出新，創新出新方法，著重培養學生的自主思考能力和創新思維意識，加強趣味性教學，注重學生的自主學習能力和自主探究能力的培養。教師要制定有效的小學數學高效課堂模式，抓住學生的身心發展特點，構造先進的數學教學課堂，發揮學生的主觀能動性，讓學生提前做好課前預習，結合學生的學習進度，融入日常生活中的新鮮元素，全面構造趣味性數學課堂，讓學生學好數學。本文基于此，就趣味教學實際內涵進行分析，之后對小學階段數學課程開展趣味教學的途徑予以探討研究。

關鍵詞：小學階段 數學課程 趣味教學

眾所周知，小學生年齡較小，對任何事物的學習大部分都是建立在興趣基礎上，換言之，興趣將能夠引導小學生積極融人課程學習之中。而以往小學階段的數學課程多是建立在填鴨式的滯后教學模式基礎之上，該種教學方式本質上較為單一，學生處于被動地位來接收教師傳播的數學知識，長此以往，小學生對于數學課程有著較低的學習興趣。要想轉變該種不良教學狀況，眾多的數學教師就需要從學生興趣激發上人手，依托趣味教學促使小學生和教師形成有效互動，并主動展開對數學知識的良好學習，而教師也能夠依托趣味教學盡早實現教學目標。

一、趣味教學的內涵

所謂趣味教學，指的是小學階段數學教師轉變實際教學觀念，在日常課堂教學中加入較多的想象力以及創造力為學生創設一種趣味十足的教學環境，由此激發學生參與教學并提升學習熱情的新型教學手段。而將趣味教學引入小學階段的數學課程，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以幫助小學生更好地學習數學知識。首先從活躍課堂氛圍來講，以往小學階段數學課程多是教師照著數學課本念，學生被動地記憶各種數學概念，而該種教學方式形成的教學氛圍十分僵硬，學生在此種僵硬的學習氛圍中難以感受到數學學習的樂趣。而引入趣味教學則能夠將數學課堂變得生動活潑，小學生對于該種生動活潑的教學自然較為喜歡，也能夠積極主動良好地融入其中。其次從幫助小學生更好地學習數學知識來講，以往課堂的無趣教學使小學生產生了厭煩的心理，對于數學教學的反感會促使小學生不愿意學習數學知識，而引入趣味教學則能夠轉變小學生對于數學教學的認識看法，正如上文中所說，生動活潑的教學促使小學生積極融人教學，知識獲取量自然也會更多。

二、開展趣味教學的途徑

（一）趣味游戲

在小學階段數學課程中開展趣味教學可以從趣味游戲上入手。具體來講，眾多的小學生對于游戲并不陌生，更是對游戲有著較大的熱情，教師如果可以將游戲引入教學之中，必然會極大化地吸引小學生的學習注意力，在趣味游戲中展開數學知識的傳授也會取得較好的教學效果。例如：教師在講解人教版“10以內加減”的時候就可以依托趣味游戲展開教學，教師將全班學生劃分成多個小組，每個小組中安排部分學生扮演購買者角色，部分學生則扮演售賣者角色，整個課堂可以裝飾成菜市場或者是小型商場，學生通過參與買賣游戲，真實應用所學的10以內加減的數學知識，比如小組中的一個學生需要購買6元的蘋果，交給售賣學生10元錢，那么售賣學生就需要計算出需要返還購買學生的錢數。這樣建立在游戲基礎之上的教學本身有著趣味性，小學生從游戲中也能夠鞏固所學知識，學生對于這樣的趣味游戲數學教學將十分感興趣，也會積極配合教師完成教學任務。

（二）趣味情境

在小學階段數學課程中開展趣味教學也可以從趣味情境上人手。具體來講，以往教學環境僅僅是包含教室以及黑板，學生在該種單調環境中感受不到數學學習的樂趣，對此，教師就需要為學生營造趣味情境。例如教師在講解人教版“米和千米的認識”的時候，就可以依托多媒體為學生創設趣味情境，教師通過多媒體向學生展示國內著名大橋以及國際著名大橋的長度，還可以向學生展現高樓大廈的高度或者是高速公路長度等等，通過直觀的圖片、畫面吸引小學生關注千米的教學。該種教學方式較為新穎也具備較強的趣味性，學生自然能夠積極參與到教師營造的趣味教學之中，無論是學生知識的學習還是教師的教學均有所提升。

（三）趣味教學模式

學習數學是一個循序漸進、不斷更新和發展的過程，而完善趣味性教學模式，是教師的首要任務，只有激發學生的學習欲望，才能讓教學課堂充滿活力。教師可以依據多種教學方向，引導學生學習。其次，教師在選擇教學活動時，要融入日常生活中的新鮮元索，符合時代的發展特點，才能有效發揮趣味性的數學課堂特點。學生是學習的主體，教師要做好引導下作，把數學知識和教學課堂靈活地結合起來，才能構造“趣味性”模式的小學數學課堂。另一方面，科學家研究表明，想要讓學生融入趣味性的教學課堂，離不開良好的教學環境，而良好的學習環境能帶給學生愉悅的心情，因此教師在適當的時候應該給學生一些自由思考的學習空間和時間，讓學生發揮主觀能動性、端正學習態度，真正學好數學，打好基礎。

三、結束語

綜上所述，小學教學成為國家政府以及社會大眾廣泛關注的焦點，尤其是小學階段中的數學課程，對于學生小升初起著至關重要的影響作用。數學教師要想提升教學質量并促使學生提高數學成績就需要依托趣味教學，從趣味游戲和相應的趣味情境兩方面來調動學生學習熱情，最終為學生獲取更多數學知識保駕護航。

參考文獻

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