基于崗位能力需求的指揮信息系統綜合實踐實驗教學評估研究

張耀鴻+黃力

摘要：在國防和軍隊改革的新形勢下，有必要根據人才培養要求的變化實施課程教學改革，提高課程教學質量。從課程指揮信息系統綜合實踐的教學目標出發，分析課程面臨的問題，突出能力培養，建立課程評估指標體系和評估過程，并探討了課程改進的措施。

關鍵詞：實驗教學；教學評估；教學改革

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0270-02

一、引言

指揮信息系統綜合實踐是我校指揮控制領域研究生的實驗課程，它的目標是夯實學員在相關課程教學中的基礎理論知識，通過實踐操作，完成指揮信息系統的分析和設計等工作，培養學員的工程實踐能力。隨著國防和軍隊改革的持續深入，如何適應新形式下人才培養需求的變化，提高課程教學質量，是迫切需要解決的問題。

在實驗課程教學改革中，突出“能力培養”是課程教學改革的一種重要思路，其主要核心是從人才培養目標出發，建立能力體系，圍繞能力培養來對課程進行分析評估，提出改進建議。[1-3]將這一思路應用于本課程的建設中，并對相關的問題進行了研究。

二、課程教學面臨的問題

課程經過多年的建設，目前面臨著一些問題：

1.知識面廣，內容不易聚焦。目前課程實驗設計涉及指揮信息系統需求分析、方案設計、建模仿真、效能評估等多個領域的內容，知識點較多，各部分的實驗設計也各具特點，由此要求學生在課程中要采用多種實驗軟件。

2.學員缺乏軍事應用背景，導致實驗效果不好。指揮信息系統的建設不單純是技術問題，還涉及作戰指揮、部隊管理等領域的相關知識或者經驗。

3.各部分實驗內容條塊分割，不成體系。課程的實驗內容只是簡單機械地與課堂教學內容相對應，各部分之間缺少有效的銜接，導致學員難以從系統全局的觀點來理解和分析指揮信息系統，掌握系統分析設計過程各部分的技術特點和關聯關系。

三、課程教學評估指標

通過建立課程實驗教學評估指標，通過該指標體系制定調查表，對教員、學員展開調查研究，從教學內容、教學手段、教學環境等方面找到課程建設的短板，為課程改革提供依據。

實驗課程與一般的課堂教學不同，更加突出學生的創新實踐能力。根據指揮控制領域學員的培養要求，確定課程評估指標的主要原則是：

1.面向崗位任職需求。學員在未來的指揮崗位上需要具備多種能力，這些能力可以參考指揮人員要求的“六種能力”（即信息獲取能力、分析判斷能力、出謀劃策能力、組織協調能力、檢查指導能力和研究創新能力）。

2.面向指揮控制過程。學員應該掌握現代信息化戰爭的制勝機理，了解信息化條件下作戰指揮的基本流程、作戰原則、評估準則等問題。這就要求實驗組織以作戰指揮流程為主線，以提高學員的指揮素養為目標。

3.面向教學質量提升。學員的實驗教學要進一步結合工程應用背景，反映國防和軍隊重大戰略問題，提高學生綜合分析、設計和解決實際問題的實踐能力，提升實驗課程教學水平。

根據這一原則，應用層次分析方法，對被評估的問題進行逐層分解，一直分解到最基本問題為止，形成一個遞階的層次結構，相應地建立的評估指標如表1。

四、課程教學評估過程

根據課程教學評估指標的特點，采用模糊綜合評估的方法，其主要過程如圖1所示。

1.評估對象分析。建立因素集和評語集，因素集U={u1，u2，u3，…，um}對應于評估指標，評語集對應于因素的評估等級，可設為很高（0.81—1.00）、較高（0.61—0.80）、一般（0.41—0.60）、較低（0.21—0.40）、很低（0.20以下）。

2.評估因素分析。確定系統評估因素權向量A，權向量就是反映被評估指標相對于評估總目標的重要程度。權向量可以采用專家打分法、優序對比法或層次分析法獲得，表示為A=（a1，a2，a3，…，am）。

3.建立評估矩陣。對因素集U中的單因素ui作單因素評估，確定ui對評估等級的隸屬度rij，即得出第i個因素ui的單因素評估集為ri=（ri1，ri2，ri3，…，rin），m個因素的評估集就構造出一個總的評估矩陣R為：

評估矩陣R的數據可通過調查表對教員、學員進行調查獲得數據后進行統計分析得到。

4.求綜合評估向量B。

由前面得出的A，R，根據模糊集理論綜合評估的方法，得出模糊綜合評估的評估向量B為bi（i=1，2，3，…，n），其中，“○”為模糊合成算子，可采用取大取小、取乘取大、取小有界、取乘有界等形式，不同算子適用解決不同的實際問題。對綜合評估向量B進行分析處理后得到最終結果。

五、改進措施

通過對實驗課程的教學評估，對改進該實驗課程進行了探索，主要包括：

1.實驗內容的改進。依據崗位能力要求，對當前實驗中缺少或者比較薄弱的態勢分析、作戰計劃制定等內容，增加相應的實驗內容，以提高學員的崗位任職能力。

2.實驗內容的集成與整合。圍繞“偵、控、打、評”等環節組織各部分實驗內容，使得學員理解作戰指揮的基本過程以及如何根據作戰需求設計指揮信息系統，對原有相對獨立的各部分實驗內容進行改造，提出各部分設計的銜接關系和接口內容，實現實驗內容的一體化集成。

3.實驗手段的更新。要使得學員實驗研究問題更加緊貼實際，面向戰場，達到學以致用的目的，可以與科研項目緊密結合，充分發揮科研成果對課程建設的推動作用，主要體現在：科研項目為課程實驗提供了相對完善的實驗背景；科研項目為實驗課程建設提供了必要的數據支持。但現有的科研成果一般不能直接用于實驗課程建設，可采用集成、裁減和輕量化改造的方式進行。

參考文獻：

[1]谷巖，宋文，劉敏，等.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2012，（8）：52-54.

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[3]孫也，相艷，范文宏登，等.以能力培養為中心構建環境專業立體式實驗體系[J].中國現代教育裝備，2015，（1）：88-90.endprint