“作業式閱讀”也是閱讀

何勇海

一份由第三方機構最新發布的上海小學生閱讀行為分析報告顯示，上海兒童每人年均閱讀書目15.32本。這份報告發現，在閑暇時間更多的寒暑假和周末，學生并沒有閱讀更多：發生在寒暑假的閱讀行為僅占所有閱讀行為的11%，周末的閱讀行為則占到35%。孩子們閱讀最多的時間，主要集中在工作日下午4點半到晚上9點半，正是完成家庭作業的時間。調查者分析，這也提醒家長，“作業式閱讀”需要引起重視。

所謂“作業式閱讀”，說直白點，就是老師布置的閱讀作業。小學生“作業式閱讀”的現象普遍，說明現在的小學較為重視學生的閱讀量，經常布置閱讀任務。有人認為，閱讀應是一種愛好，而不該成為一項任務，“作業式閱讀”不可取。事實上，小學生的自覺閱讀習慣尚未養成，遠未將閱讀變成愛好。在這種情況下，就需要學校經常布置“作業式閱讀”，限定某一時間段讀完一本書。不管是“作業式閱讀”，還是其他閱讀，只要能促使學生閱讀，就不失為好辦法。

我們最應該反對的，是學校及老師唯課業是舉，唯成績是論，不怎么布置甚至從不布置“作業式閱讀”。兒童文學作家曹文軒曾說，如果學生想把作文寫好，就必須把書讀好，這個“書”不只是一本語文教材，而是指廣泛的課外閱讀。他把閱讀和寫作的關系比喻成“弓和箭”：“閱讀是把弓，寫作是支箭。離開讀書談寫作，幾乎是沒有任何意義的。”然而時至今日，仍有一些小學基本不重視引導學生多讀書、讀好書，不重視培養學生的探究精神。這才是值得反思的。

不給學生創造課外閱讀機會，在中學尤其普遍。在人生最初兩道坎——中考與高考面前，若有學生在讀課外書，就成了老師與家長眼中的“看閑書”、“看無用的書”。事實上，中學階段的學生仍需要“作業式閱讀”，來促使他們繼續培養閱讀習慣。正如“羅馬不是一天建成的”，學生熱愛閱讀的良好習慣，也不是短短的小學高年級那幾年養成的。為何一些人在小學時喜歡閱讀，成年后卻不喜歡閱讀了？恐怕多半緣于，其在中學、大學里并沒在閱讀上久久用功。

當然，對中小學生而言，最理想的閱讀狀態應是，既有任務性的“作業式閱讀”，又有愛好性的“自主式閱讀”。最可貴的閱讀過程應是，由“作業式閱讀”走向“自主式閱讀”。要實現這兩點，一方面，布置“作業式閱讀”不宜僅限于上學期間，寒暑假更要布置。另一方面，要給中小學生減輕課業負擔，將他們從題海中解放出來，尤其是中學生更需要解放，讓他們有時間讀讀“閑書”與“無用之書”。作為學生閱讀的引導者，家長與老師也應多讀書、讀好書。endprint