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高中生物光合作用試題的解題技巧分析

2018-01-22 06:39:59朱棟棟
知識窗·教師版 2017年10期
關鍵詞:解題技巧高中生物

朱棟棟

摘要:光合作用是高中生物的重要知識點,高中生理解動植物的區別就是從這一章節開始的。光合作用試題雖然千變萬化,但是解題方式萬變不離其宗。教師只要引導高中生把握光合作用的一般解題思路,并從表格題、曲線題和試驗題等常見題型出發,就能幫助高中生不斷提高高中生物光合作用方式題解題能力。基于此,本文詳細分析和介紹了高中生物光合作用試題的解題技巧。

關鍵詞:高中生物 光合作用 解題技巧

解題過程就是知識運用的過程,它不僅可以幫助學生構建屬于自身的思維方式,還可以幫助學生內化知識體系。而在高中生物學科中,光合作用是一個重要的知識點,并且是歷年高考的必考題型。為此,筆者將結合自身的教學經驗,分析了高中生物光合作用的解題技巧,以期提高高中生生物解題能力。

一、高中生物光合作用一般解題思路

光合作用是高中生物的重要知識點,學生理解動植物的區別就是從這一章節開始的,而教師的出題方向往往是從凈光合速率和真正光合速率,以及兩者之間的關系出發的。具體而言,凈光合速率是指一定時間內氧氣的釋放量或者二氧化碳的吸收量,真正光合速率是指一定時間內氧氣的產生量或者二氧化碳的固定量。概括而言,真正光合速率=凈光合速率-呼吸速率。光合作用的出題方式雖然千變萬化,但是歸結原理,解題方式還是萬變不離其宗。

因此,筆者認為,在實際解題過程中,高中生應做到以下三個方面:首先,認真審題。在教學過程中,筆者發現,很多高中生為了追求解題速度,往往會不斷縮短審題時間,這就很容易造成審題不清,從而導致解題失誤。因此,審好題目是解題的關鍵。其次,準確答題。高中生要明白出題者的立意,排除其中的干擾信息,做到題目內容心中有數。這樣,才能確保寫出的答案是規范正確的。最后,科學作答,即用課本中的專業知識術語進行解答,同時要做到有條理、有層次,不要想到什么就答什么,保證用詞的準確性和科學性。下面,筆者將從幾種光合作用常見的習題類型出發,闡述這類題型的解題技巧。

二、高中生物光合作用題的三種典型解題技巧

1.表格題解題技巧

表格題是最常見的一種光合作用習題類型。在面對表格題時,高中生首先要仔細分析數據,找到其中的內在規律,理解表格所要表達的內容。最后再進行簡單計算,同時,高中生還可以在表格旁做出備注,以此作為解題提醒。筆者以一道表格題為例,闡述表格題的解題技巧。

如表1所示,在晝夜不停光照的情況下,該植物最適宜的生長溫度為多少?若是在12小時光照和12小時黑暗,并以5℃為基準的情況下,此植物是否可以生長?

在解答這一表格問題時,高中生首先可以通過觀察表格,發現存在光照和黑暗兩種情況下的溫度變量。很顯然,光照下吸收的CO2是凈光合速率,而黑暗中釋放的CO2是呼吸速率。學生通過觀察和分析圖表中給出的一系列數值是可以發現的,光照下吸收CO2是隨著溫度升高而不斷遞增的,并在25℃時達到了峰值,所以結合真正光合速率=凈光合速率-呼吸速率,學生就可以得出答案。

2.曲線題解題技巧

在教學光合作用時,曲線題也是最常見的一種習題類型。在解答這一類型習題時,高中生首先要識別橫軸和縱軸的變量,注重分析標記曲線與坐標軸、最高點、最低點等幾個位置,同時要判斷曲線是呈上升趨勢,還是穩定趨勢,以此得出解題思路,從而解答問題。

筆者以這樣一道習題為例(如圖1):某植物在20℃時的光合作用強度和光照強度為:①在溫度不斷升高的過程中,cd段會出現上升趨勢;②葉肉細胞在a點位置處時,ATP細胞器中只有線粒體;③在各種條件都滿足,但是缺少Mg的情況下,b點位置會有右移現象;④在外界條件適宜的情況下,c點位置光合作用將不再增加,而這與葉綠體中的酶數量有關。判斷這四個問題中,哪一個是不正確的。在解答這一問題時,高中生應該注重分析a、b、c點的具體含義,同時判斷ab段、bc段的生物學意義,這樣就可以得出問題答案。

3.實驗題解題技巧

實驗題是高中生物光合作用知識的重點題型,而實驗題目看似復雜,實則簡單,在解題時,學生只要分析課上教師實驗操作中的每一個環節,回憶具體的實驗步驟、實驗過程及實驗現象,同時結合公式定理,在解題時就可以應對自如。

筆者以這樣一道習題為例:在一個封閉的試管中放置一片新鮮的樹葉,然后放入二氧化碳緩沖液,從而探究不同光照強度下,產生的氣體體積,為了更好地避免實驗結果出現干擾,可以設置對照組,那么對照組實驗如何設置?

在解決這一問題時,高中生應該思考二氧化碳緩沖液的放置目的,即為了保持試管內二氧化碳濃度穩定,而試管內變化的量其實是氧氣,通過氧氣測得凈光合速度,學生就能夠將這一問題分析清楚,此實驗問題就可以迎刃而解了。

三、結語

光合作用是高中生物教學的重要知識點,也是高考的必考知識,光合作用試題雖然千變萬化,但是解題方式萬變不離其宗,教師應該從常見解題技巧和典型問題出發,幫助學生不斷提升生物習題解題能力。

(作者單位:江蘇省海安縣曲塘中學)endprint

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